如何遵循学生的心理发展进行小学语文教学

梁泽艳

（甘肃省武威市凉州区黄羊镇学区，甘肃 武威）

在小学语文教学中，教师要意识到，小学生活泼好动，天性比较爱玩，可以立足于教材，引导学生参与到游戏之中，促使学生一边玩游戏一边学习语文知识，在不知不觉中理解知识点，从而扎实掌握教学内容。同时，通过开展游戏教学活动，有利于调动起学生学习的主动性，这样势必会增强学习动力，在游戏过程中高效学习知识，进一步提高学生学习效率。

一、以往小学语文教学中存在的问题

在以往的小学语文课堂教学中所运用的教学方法比较死板、单一，而且没有根据学生的心理特点运用创新的教学模式，教师在讲解新课程时，始终在灌输知识点，忽视为学生提供自主学习的机会，难以调动学生主动阅读课文的兴趣，使得教学氛围非常沉闷，学生会逐渐感觉语文教学枯燥无味，从而失去学习兴趣，容易产生厌烦感，不良的学习情绪必然会影响学生的学习效率，进而导致教学效果不佳，无法构建高效课堂。针对存在的诸多问题，文章提出，遵循学生心理发展进行小学语文教学，便可改变这一教学现状。

二、如何遵循学生的心理发展进行小学语文教学

1.开展游戏教学活动，激发学生学习兴趣

在小学语文教学过程中，教师需遵循学生的心理发展，应充分考虑到小学生比较活泼的特点，一味地灌输知识只会适得其反。因此，可以开展游戏教学活动，有利于激发学生产生学习兴趣，进而增强学习动力，促使学生主动参与到游戏中学习语文知识，逐渐消除厌烦感，在游戏中主动积极表述自己的想法，踊跃举手发言，从而创设活跃的教学氛围，学生在良好的学习环境中，更好地学习语文知识点。例如，在学习《司马光》一课时，就可以将学生划分为五人为一组，引导学生进行“抢凳子”游戏，要求抢到凳子的学生，表述出课文的内容，其他学生举手补充，整个过程中学生注意力高度集中，自觉遵守游戏规则，勇于说出文中的故事，对课文内容理解得更透彻，有利于提高学生的表达能力和理解能力。

2.运用故事教学法，吸引学生注意力

小学语文课文以叙述故事为主，教师可以根据不同的课文，编成小故事，以讲解故事的方式授课，落实故事教学法，考虑到小学生比较愿意听故事，就可以通过讲述课文中的故事，渗透语文知识。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，授课过程中详细表述出课文中的小蝌蚪找妈妈的故事，运用故事教学方法，说出文中的主要内容，逐渐吸引学生的注意力，促使学生认真听故事，一边听讲一边思考课文的主旨，学生思维更活跃，有利于培养学生的思考能力。当故事讲完之后，便可根据故事向学生提问，激发学生产生强烈的求知欲，促使学生仔细分析问题，并开始回想课文故事内容，自主梳理文中叙述的故事情节，最终总结出答案，进而踊跃举手回答，使课堂氛围活跃起来，此时，应引导学生依次作答，对于学生出色的表现，应给予鼓励和赞扬，激励学生更加认真地听故事，在解决问题的过程中渐渐地理解课文的中心思想，便可快速掌握语文知识，必然会提高语文教学质量[1]。

3.引导学生自主预习，提高学习的主动性

当前，在进行小学语文教学时，教师不仅要改变传统的教学方法，还应更新教学理念，从而在教学中以学生为中心，注重发挥出学生的主体作用，促使学生主动阅读课文，逐渐在阅读中充分了解课文内容，更加深入地理解文中段落大意，便可全面掌握语文知识，有利于提高学生的阅读理解能力。例如，在学习《荷叶圆圆》一课时，在讲解新课程之前，引导学生自主预习，要求学生在规定的时间内，探究出课文运用的修辞手法，调动学生主动阅读兴趣，发挥出主观能动性，不再被动接受知识，开始积极自主地探究和阅读，体现出以学生为主，将学生的主动权交给学生，有效提高学生学习的主动性。学生在仔细品读的过程中，探究得出文中应用了比喻、排比修辞手法，更加全面地理解和掌握了课文主旨，学生阅读能力和探究能力显著提高。表明应为学生多提供一些自主预习的机会，对于构建高效课堂十分有利[2]。

综上所述，小学语文课堂上教师在授课时，要注重遵循小学生的心理发展，从而在教学中运用故事教学法，或者开展不同的游戏教学活动，都可以增强学生的学习兴趣，促使学生以最佳的状态投入学习中，主动学习语文知识，逐渐理解和掌握课文的中心思想以及抒发的思想感情，势必会提高理解能力和学习能力，最终获得较好的教学效果。