关于迎接新高考的几点思考

面对新的高考改革，高中教育教学模式有怎样的新变化？高中教育该如何应对？应做好哪些相应的准备工作？如何在选考科目人数无法预知的情况下安排分班走班？如何将班级管理由行政班转为教学班？如何指导学生选科与生涯规划？如何更好地完善评价机制等。这些都是2018年秋季招生后高中学校迫切需要解决的问题。高考改革对高中学校来说既是挑战也是机遇，是某些学校实现弯道超车的新契机。本文旨在对这些问题作初步探讨。

一、开展生涯规划研究，助力新高考

1.开展学生生涯规划指导的背景和前提。《高考方案》具有四个特点：一是强化分类考试、综合评价和多元录取机制，有助于遏制应试教育，坚持立德树人，促进科学选才；二是赋予学生根据兴趣特长自主选择的权利，对高校提出了在录取时参考综合素质评价的要求；三是既立足基础学科，也重视学生自主选择能力、兴趣特长发展及综合素养提升，以此促进学生快乐学习、健康成长；四是考生志愿由“专业+学校”组成，录取不分批次，实行专业平行投档。新高考助力学校全面实施素质教育，把国家规定的考试科目变成学生部分自选，不再追求僵化的公平。通过让学生选择自己的优势学科参与竞争，实现高考从“看分不看人”到“尊重学生的个性发展”的转变。所以，学生在高中阶段就要开始思考和选择“我究竟适合做什么？我该报考什么专业？”等问题。

而新高考改革中的选考、选科和选课，对于刚刚初中毕业进入高中学习的学生来说是一个全新而陌生的问题，所以必须要有导师引导学生学会选择。在这个背景下，如何顺势而为指导学生从兴趣、爱好、特长、潜能等方面选择专业，为学生做好生涯规划的指导，帮助学生能够更为准确地填报高考志愿，就成了每个高中学校都不得不面对和重视的问题。各高中学校可以充分利用不同学校在生涯规划研究中取得的成果，将这些研究成果应用于实践，运用到对学生具体的生涯规划的指导中。

2.具体实施办法与建议。实行导师制。把划分的行政大班按学科再分为若干学生组成的小班，由参与生涯规划课题或部分责任心强的任课教师担任小班导师，行政班的班级管理模式由班主任负责制转为向导师制，实行大班教学、小班教育。由导师指导学生思想行为和学业发展，引导学生树立正确的择业观、人生观、价值观，师生之间结合成“师生发展共同体”，这样可以更及时专业有效的解决学生在学习过程中遇到的问题和困难，比如学习、选课、选科、选考等。

在学生管理中，导师既管教学又管育人，既要完成必修课的教学任务，还要导学习、导人生，具体的职责可以设计以下几点：

（1）由于新高考讲究立德树人，将德育放在首位，所以导师要定期找学生进行交谈，按照学校确立的德育目标进行教育，使学生形成正确的人生观和价值观。

（2）帮助学生制定学习目标，指导学习方法，对学生的学业成绩进行科学的深层次分析和跟踪。

（3）对学生进行初级的心理辅导，每次考试都进行考前辅导和考后疏导。

（4）为学生开设生涯规划讲座，定期邀请各行各业的家长或是已毕业的学生来分享他们的经验，让学生对各种不同的专业或职业都有所了解，并确定自己最喜欢的专业。然后帮助学生分析并确定高考的选考科目，通过这些形式来实现对学生的学业指导和生涯规划指导，做学生生涯规划的领路人。

（5）及时发现学生的特长，鼓励学生积极参与社会实践活动。设计学生成长报告册，记录并保存学生成长过程中的好作品。同时对学生开展学年成长的自评互评考核，用于填写学生综合素质评价报告。

（6）定期与班主任、任课老师、家长取得联系，成为联系学生、任课老师、班主任、家长的桥梁，有助于家校形成合力，实现共同育人。

3.实施后的效果预期。（1）有利于学校围绕“导师制的有效性”开展追踪研究，通过工作中的记录和对学生的调研，获得大量有用数据，便于完善和推广。

（2）随着高考改革的推进，实施分类、分层教学和走班制势在必行。届时学校将会出现行政班和教学班并存的局面。上面列举的关于导师的六点职责，传统的班主任管理是无法完全做到的，由班主任制向导师制过渡是解决班级管理问题的好办法。

（3）这种模式还有利于明确每个教师的工作职责，让全体教师都参与到既管教学、又管育人的活动中，积极配合和协助班主任做好班级管理工作。这样既解决了由班主任一人全权负责导致的精力不足问题，又充分发挥了集体的智慧和团队的力量，让每个人都有机会履行自己的职责和义务，为学校的建设和发展做贡献。

（4）目前，很多学校都在探索研究生涯规划这个课题，并且取得了初步研究成果，我们可以尝试将这些成果转化为实践，成为特色育人的先行者。实现生涯规划由“人无我有”到“人有我精”的转变，用学校的特色课程和对学生细致入微的学习、生活的管理模式，作为高中学校招生宣传中的亮点，从而彰显学校自己的办学特色，形成学校独特的办学理念。

二、迎接新高考，高中学校的应对策略

为了适应新高考带来的变革，建议2018年高中学校可以做如下事情：

1.推进课程改革。借助新高考改革契机，加快规范校本课程实施步伐。通过积极推进课程改革，设置适应新高考的新课程体系，大幅提升办学质量，发展学校特色，实现“课程兴校”。

2.加强班主任培养。加强班主任经验交流、科研指导，充分发挥德育课题的研究优势，尽快让年轻班主任掌握好工作技巧，提升管理能力，让他们能够在一定高度上指导班级工作，适应新高考分层走班的需求。

3.推行导师制。导师制因选课走班而出现，这是具有特色的育人模式。由班主任制向导师制过渡，逐步推行并完善导师制，让每个教师在各自的岗位上发挥自己的作用。这不仅是新高考的需要也是学校办学特色的需要。

4.注重教师培训。在新高考即将实施的前提下，要改变教师只做课程执行者的老观念，需要对教师提供适当的培训。可以用“请进来”或“走出去”的培训方式，实行“全员培训与分层次培训”相结合，满足教师专业发展的需要。

5.开展“校本教研”。积极开展切实有效的“校本教研”活动，探讨教学育人模式的转变，展示优秀教师的成功经验，解决存在的问题，互相学习积累经验，不断提高教师的业务素质和业务能力，推进教师队伍建设。

6.改革考评机制。新高考给学校的发展带来了新的机遇和挑战，而学校的发展又离不开全体教职员工的共同努力，按劳取酬更能充分调动教职员工的积极性。所以在新高考的变革下，学校绩效管理体制也需要进行相应的改革。通过建立公平的考核，改变分配方式，比如“绩效工资怎么发”“高级职称怎么评”“年度考核怎么考”等，将教师最关注的利益与实际业绩挂钩，能够最大限度激发教师工作的内在动力，从而实现学校的发展与超越。

7.完善学校硬件设施。为应对新高考的改革，学校会根据学生的选择需求设置不同的课程。这对学校的硬件建设提出了新的要求，不仅需要解决好选修课程导致教室需求量大增的问题，同时也要加强图书馆、实验室、专用教室等设施的建设，合理配置各种教学设备，为课程的实施提供必要的物质保障。

8.设置专项基金等。学校还可以设立专项基金用于课程实施与开发、教师培训、设备配置和对外交流等方面。

综上所述，借助新高考改革的契机，高中学校一方面可以通过积极推进课程改革，实现教学质量的大幅提升；另一方面灵活运用生涯规划课题的研究成果适应新高考的育人模式。