新课改下小学语文高效课堂的探究

陈 杰

（甘肃省康县长坝镇中心小学，甘肃 陇南）

在课程改革中，虽然我们一再强调学生的主人翁地位，但是其中也不可忽视教师在整个教学过程中的引导作用。打造高效语文课堂，最为重要的便是提升教师专业素养，解放学生，使语文课堂变得丰富多彩。如何打造高效的语文课堂，实现课堂的有效性，这是当前一线教师所面临的不小挑战。

一、当前小学语文教学中存在的问题

虽然说新课改的进程在不断加快，也取得了不小的成就，但是就小学语文教学来说，仍旧存在着一定的问题。首先，就教学方式来说，部分教师对仍旧采用的是直授式的教学方式，究其根本仍旧是填鸭式的教学方式，在整个教学过程中没有重视学生的感受。其次便是采用复杂的教学方式，掩盖了学生学习的实质，让学生在学习过程中注意力不够集中。花样过多的教学方式，学生本身抓不到教学重点，何谈学习的有效性？同时教师疲于应付这种多样化的教学，本身对课程缺乏思考和反思。这样的教学方式失去了其原本的味道。最后，便是教师的引导作用不够。在新课改中，我们一再强调学生的主体地位，但是教师在整个过程中的作用也是不能忽视的。部分教师将课堂归还给学生，在一些探究式学习中缺乏有效的指导，学生的学习成果完全依赖于自身以及小组探究。这样的学习方式，对于学生的长期发展来说是有着一定的推动作用的，但是就其短期来说，课堂质量是不高的，并且是花费大量的时间，获取少量的成长。当然了，这在某一种程度上来说，也是受到自身专业水平的制约，无法将新课程理念和实际教学有效结合起来，造成了课堂上过于随意和自由。

二、新课改下小学语文高效课堂的构建

（一）联系生活实际，激发学生学习兴趣

语文的学习本身就和生活息息相关，课本中的文章都是来源于现实生活中并在此基础上完成创作的。比方说四年级《桂林山水》《蝙蝠和雷达》等等，都是源于生活的。教师联系生活实际进行教学，学生在这个过程能够有着熟悉感，感悟语文就在自己的身边。一方面采用生活化的教学，学生能够主动地参与到课堂中，进行积极的发言。另一方面，学生能够在这个过程中去感受生活中的语文，拓展视野。当然了，生活化的语文教学，学生能够主动参与到课堂中，这便是建立高效课堂的基础。

（二）采用多样化的教学方式，尊重学生的主人翁地位

在新课改教学课堂中，在尊重学生主人翁地位的同时，突出教师的引导作用。而这便要求教师采用多样化的教学方式，最大程度保证课堂的高效。教师应该吃透课本，精心准备教材，按照学生的最近发展区进行课程的前期准备，设计适当的教学方式。教师课前的准备充分、课堂组织精细，都将指导和激发学生的学习效果。多样化的教学方式，需要考虑的不仅仅是教学内容，还在于学生的最近发展区和知识点的融合，决定采用什么样的教学方式。教学方式最终决定着知识的呈现方式。直接促进的方式，能够给予学生立竿见影的效果，适应知识点的学习，而简洁促进的方式适用于能力的培养，比方说习惯、探究能力等的培养。

（三）制定明确的授课目标，分清重难点问题

小学阶段的学生课堂上集中注意力的时间有限，所以这就要求教师在黄金时间段进行重难点问题的讲解，从而实现高效课堂的建立。小学的不同阶段，教师关注的教学重点也是不一样的。小学低年级主要是字词的学习，而在高年级阶段就是语句的理解。教师在教学前有着明确的授课目标，而在实际的教学活动中进行组织，帮助学生在知识、情感、技能等方面达到目标，以此来提升课程的有效性。同时，教师上课的重难点传递给学生，学生才能够把握住重难点，学好每一堂课程。重难点的确认，教师需要关注学生的需求，根据上课的实际情况进行适当的调整，并非一成不变。当然了，重难点的转换会影响到整堂课程的教学，这对教师专业素质也是一种考验。

三、总结

语文学科是学习其他学科的基础，和生活息息相关。教师采用生活化的教学方式，能够帮助学生创设宽松的学习环境，让学生主动参与到学习中。小学语文的学习最为重要的是教学环境的创设，学生能够在整个过程中得到全面、综合的锻炼，让学生在这个过程中不断提升自身语文素养。当然，高效的语文课堂，需要的不仅仅是知识的学习，更是视野的开拓。这也就要求教师在教学过程中调动学生的学习兴趣，使学生在较为轻松的环境中学习知识，在不断增加学生学习积极性的同时，主动融入学习活动中。