数学课堂中如何激发学生的灵活思维

曹新秀 王红梅

（甘肃省武威市天祝县天师附小，甘肃 武威）

数学是一门培养学生科学精神、开发学生智力的重要学科。目前，在小学数学课堂教学中，教师以学生为主体，从学生的角度出发，灵活运用多样化的教学方式，提高学生学习的主动性和积极性，并考虑到学生的发展需求，注重激发学生的灵活思维，从而使学生有更多的发展机会。故此，本文简要分析小学数学课堂教学中激发学生灵活思维采取的措施。

一、在备课时充分考虑学生思维的灵活性

小学数学教师想要通过课堂教学来激发学生灵活思维，则需要教师利用好教材内容，在设计教学活动时，充分考虑思维的灵活性，结合实际情况对学生展开培养和训练，进而实现激发学生灵活思维的课堂教学目标。如果教师低估学生的灵活思维，则会导致教学活动无法发挥作用，限制学生的思维发展；而若是教师高估学生的灵活思维，则会导致设计的教学内容难度过高，影响学生的积极性和自尊心，同样不利于发展灵活思维。因此，教师可以结合学生在课堂教学中的表现和考试成绩等，合理预估学生的灵活思维，进而保证课堂教学活动的合理性，发挥出激发学生灵活思维的作用。例如：教师在学生刚开始接触乘法知识时，为学生设计类似于“2+2+2+8”的算式，要求学生思考是否可以将其转化为乘法算式，如果能改，应该怎样改？这样学生的好奇心被调动起来，也会积极尝试是否可以改写该习题，而由于学生思维模式不同，对于习题的改写也有不同的看法，教师可以在最后进行总结，使学生学习其他的改写方法，这样就可以使学生掌握不同的解题思路，有利于教师激发学生灵活思维。由此可见，小学数学教师在课堂教学中激发学生灵活思维，则需要在备课时充分考虑学生思维的灵活性，进而保证课堂教学活动的合理性。

二、组织不同的课堂教学活动，激发学生灵活思维

小学数学新课标中指出，教师要注意学生作为课堂教学主体的重要性，设计的教学活动要以培养学生解决实际问题的能力为主，注意激发学生灵活思维。小学数学课堂教学活动应灵活多样，这样才能保证学生对课堂教学的兴趣，愿意参与教学活动。例如：在学习退位减法知识时，教师可以以学生经常接触的超市购物场景来设计教学情境，向学生提出“拥有27元钱，购买铅笔等学习用品需要9元钱，如何计算出剩余的钱数，最终结果是多少？”在这样的情境下，学生积极投入到课堂学习中，思考如果是自己去购买学习用品，在支出9元钱的情况下，付给对方10元时剩余多少，付给对方20元时剩余多少等，这样学生就会针对剩余的钱数产生不同的计算方式。最后，教师将学生的思路进行总结，并引导学生可以学习与自己不同的解题思路，进而提高激发学生灵活思维，提高学生思维能力，提高数学学习效果。

三、运用一题多解的方式，培养学生灵活思维

“一题多解”是激发学生灵活思维的重要方式。小学数学教师在课堂教学中，应注意对拥有多个解题方法的习题进行详细讲解，帮助学生认识到“一题多解”的意义，从而使学生积极参与到“一题多解”的教学中。在日常课堂教学中，笔者经常引导学生从不同的角度去思考习题，很多时候习题的解答方式不止一种，而教师不仅要总结学生之间的不同解答方式，还要引导学生积极思考，引导学生运用灵活思维尝试运用多种方式去解答习题，这样才能进一步激发学生灵活思维。例如：学习“多边形面积”时，主要是引导学生通过三角形面积来推倒、计算多边形面积，而多边形转化为三角形的方式有很多。此时，教师需要引导学生运用不同的方式转化为多个不同的三角形，并观察多边形的边数与三角形之间是否存在某种内在联系，提高学生积极性，并激发学生好奇心，促使学生主动探索并合作探究，分析多边形与三角形的联系；同时，通过深入探索掌握多边形面积与三角形面积之间的关系，并达到深化学生对多边形面积公式的目的。“一题多解”作为小学数学课堂教学激发学生灵活思维的重要方式，教师需要注意其使用的合理性，结合习题和知识点的特点，提高学生思维的灵活性。

综上所述，笔者在数学课堂教学中激发学生灵活思维，主要采取的措施有：在备课时充分考虑学生思维的灵活性、组织不同的课堂教学活动，激发学生灵活思维、运用一题多解的方式，培养学生灵活思维等措施。通过不同的措施，帮助学生从不同的角度思考同一个问题，使学生认识到问题可以有不同的解决途径，进而激发学生的灵活思维。