好习惯，走进数学王国的敲门金砖——浅谈小学低年级数学学习习惯的培养

王丽媛

（甘肃省武威市凉州区和平镇九年制学校，甘肃 武威）

巴金说：“孩子的成功教育从好习惯培养开始。”习惯犹如一只无形的推手，对学生核心素养的发展起着推波助澜的作用。对于任何一位教师而言，在课堂教学中，不仅要注重发展学生的学科核心素养，还要注重培养学生的良好学习习惯。

显而易见，习惯的培养是一个经年累月、循序渐进的过程。为了能够让小学低年级学生在以后的数学学习过程中学得更加轻松、高效，小学低年级数学教师一定要注重培养学生各种良好的数学学习习惯。下面笔者将在理论联系实际的基础上，浅显论述培养小学低年级学生数学学习习惯的一些有效策略。

一、让学生一笔一画地书写，养成良好书写习惯

在批阅数学作业以及试卷的过程中，教师经常会发现：一些学生把数字“7”写得和数字“1”真假难辨，把数字“2”和数字“3”写得似是而非。正是因为学生书写不认真，所以导致学生的各种计算错误。学生之所以书写不认真，最主要的原因是他们没有养成良好的书写习惯。

一串美观工整的数字不仅能够让学生看上去赏心悦目，还能够减少学生的各种计算错误。因此，在小学低年级数学教学过程中，教师要特别注重学生书写习惯的培养。

比方说，在教学人教版小学一年级数学“认识数字”这部分内容的时候，教师让每位学生都专门准备了一个田字本，让学生在田字本上面练习书写“0～9”的数字。为了能够让学生更加美观工整地书写数字，教师要逐一在黑板上进行示范。此外，教师要对一些学生容易犯的错误进行特别强调，如某些学生经常会把数字“5”上面的一横写得特别短，致使数字“5”看上去就和数字“3”一样。

在教师耐心细致的指导下，学生会逐渐养成一笔一画认真书写的良好习惯。学生良好的书写习惯会为他们数学学科核心素养的发展奠定坚实的基础。

二、让学生一丝不苟地计算，养成细心计算习惯

计算是自始至终贯穿于整个数学学习过程的一条中轴线。无论是哪一块数学知识，都离不开各种各样的数学计算。在解答数学应用题的过程中，一些学生虽然能够根据题目意思，理清数量关系并正确列式，但是最终的计算结果却是错误的。究其原因，主要还是因为这些学生的计算能力较差，没有养成细心计算的习惯。

基于此，在小学低年级数学教学过程中，教师要始终如一地让学生一丝不苟地计算，据此循序渐进地培养学生细心计算的习惯。

举例来说，为了让学生养成一丝不苟细心计算的习惯，教师可以在每次课堂伊始留出5分钟左右的时间专门进行口算练习。长此以往，学生的口算能力就会得到显著提升。此外，教师还要让学生养成细心验算的习惯。细心验算的习惯会为学生提升计算准确率保驾护航。

当学生逐渐养成了一丝不苟细心计算的习惯之后，他们的计算准确率会得到显著提升。与此同时，他们的数学核心素养也能够得到逐步发展。

三、让学生一字不漏地读题，养成仔细审题习惯

通过对一些数学成绩相对比较差的小学低年级学生进行调查不难发现：这些学生之所以数学成绩比较差，主要是因为他们没有养成认真审题的良好习惯。

在解答填空题、判断题、列式计算题以及应用题等数学题目的时候，学生必须要一字不漏、一字不差地去读题。如果学生在读题的过程中，漏掉一个字或者读错一个字，那么，学生对于题目的理解就会出现偏差。对题目理解出现了偏差，学生肯定也就不能够准确地解答题目了。

因此，在小学低年级数学教学过程中，教师要经常性地让学生一字不漏地读题，据此让学生认识到数学的严谨并逐渐养成认真审题的良好习惯。

对于小学二年级的学生来说，因为他们已经有了一定的识字量，所以教师在课堂中要尽可能地让学生自己读题。如，教师可以抽生读题，然后让其他学生对该学生读题的情况进行评价。如此一来，学生与学生之间就会通过互相评价，指正读题过程中出现的各种问题。以各种评价为推手，学生就会逐渐养成认真读题的习惯。

在教师坚持不懈的培养下，当学生逐渐养成了认真读题、仔细审题的习惯之后，他们的数学核心素养也会得到逐步发展。

孔子曰：“少成若天性，习惯成自然。”意思是说，一个人小时候养成的习惯，长大之后就会逐渐变成天性，很难改变。对于小学低年级学生也是如此，小学低年级学生一旦养成了良好的数学学习习惯，这些良好的数学学习习惯就会成为发展他们数学核心素养的一只无形推手。

总而言之，良好的数学学习习惯是学生走进异彩纷呈数学王国的一块敲门金砖。对于小学低年级数学教师来说，一定要将培养小学低年级学生良好的数学学习习惯贯穿于数学课堂的始终，让良好的数学学习习惯在小学低年级数学课堂中生根发芽。