如何提高小学语文的阅读能力

魏燕萍

（甘肃省民勤县薛百镇五星完全小学，甘肃 民勤）

阅读教学直接影响着语文乃至其他学科有关知识的学习和提高，学生必须掌握一定的阅读能力，才能慢慢领悟和理解课文的中心思想及其他相关阅读材料的意义，进而去逐渐提高自己的阅读能力，并加深对其他学科课程的理解和掌握。而且小学阶段正是学生打基础的关键时期，所以，身为教师必须利用好这一时期，抓住机会加强对学生阅读能力的培养，通过开展语文阅读训练，有效地提高学生的阅读能力。

一、丰富教学手段，激发阅读兴趣

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”所以，身为教师，在语文的教学过程中应该激发学生的阅读兴趣，有了兴趣之后，学生就会在兴趣的带动下积极、主动地阅读文章，思考问题，长期坚持下来必然能够提高阅读水平。而怎样激发学生的阅读兴趣，值得每一位教师思考。鉴于此种情况，在小学语文阅读的教学过程中，教师应该丰富教学手段，开展趣味性的阅读方式。比如角色扮演阅读、有感情的朗读比赛，以此激发学生的阅读兴趣，让学生在教师的带动下，逐步提高阅读能力。

例如：在学习《只有一个地球》这篇课文时，我会组织学生有感情地朗读课文，在朗读的过程中我会告诉学生“把自己当作地球，以地球的口吻有感情的朗读文章”，以此激发学生的阅读兴趣，同时，加深对课文情感的理解。特别是当学生在对课文中的“水蓝色、纱衣、晶莹透亮”等词语在阅读时，我会引导学生有感情地读出来，把喜爱之情读出来。在学生读完之后，我会邀请两到三名学生上讲台为大家展示，并评出读得最好的学生给予奖励，最后我会加以总结，可见，通过开展这种教学手段，能够激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢上阅读，进而为提高阅读水平做准备。

二、创设问题情境，开展趣味阅读

为了让学生能够更加深入地理解文章的内容和主旨思想，进而提高阅读能力，我会创设问题情境，让学生在问题的情景中，快速地融入课堂，积极地参与到问题的思考中，在思考的过程中加深对文章的理解程度，进而提高阅读能力。而且，语文作为一种语言，要想让学生提高语文阅读能力，必然离不开让学生主动对文章的主要内容进行思考这一环节，而创设问题情境正是一个良好的解决措施，能够加强学生对文章的思考。教师可以在学生对课文有了初步的了解之后，根据教材设置合理的问题，通过“问题串”的形式，在教师的引导下，组织学生仔细阅读课文，积极思考，加深对课文的理解，进而提高阅读的能力。

例如：在学习《我最好的老师》这篇课文时，为了让学生更加深入地理解文章的主要内容和中心思想，提高学生的阅读能力，在学生初读文章，对文章的大致内容有了一定的了解之后，我会向学生提出以下问题：

（1）课文主要讲述了一件什么事？

（2）你觉得怀特森先生是一个什么样的人？

学生会带着这两个问题再次对文章进行阅读，这其中我对第一个问题的设计主要是为了培养学生的概括能力。因为，阅读水平的提高离不开学生对文章的整体把握，所以学生会通过对文章的阅读进行概括性的论述。第二个问题是为了培养学生的分析能力，学生会再次阅读文章，根据文章的内容，侧面分析怀特森的人物性格，从而提高学生的阅读分析能力。

三、营造良好环境，培养阅读积极性

要想提高学生的阅读能力，环境很重要，良好的阅读环境可以培养学生的阅读积极性。因此，作为语文教师，在阅读教学的过程中，要注重营造出一种宽松、舒适的阅读环境，让学生在良好的环境中产生身临其境的感觉，充分调动多种器官，在此基础上进行阅读，学生阅读会更加积极，同时也更加能够感受文章作者的情感，达到满意的阅读教学效果。

例如：在教学《大瀑布的葬礼》时，在组织学生学完这篇课文后，为了让学生加深对文章的理解，感受作者的情感，我会请学生欣赏一首诗歌“你曾经美丽，美丽过多少人的眼睛，你曾经歌唱，唱出了多少人的好心情……”这首诗歌营造出了一种良好的学习环境，让学生产生一种身临其境的感觉。接下来我会说：“在听完这首诗歌后，请同学们再一次有感情地朗读课文。”学生会表现得更加积极，快速地融入课文之中，进一步感受作者所表达的爱护大自然、保护环境的情感，可见，通过营造良好的环境有利于培养学生的阅读积极性，从而帮助学生进一步提高阅读能力。

综上所述，阅读教学作为语文教学的重要组成部分，越来越受到重视，身为教师要根据学生的实际情况，开展适当的阅读教学工作，激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中找到快乐，在此基础上，提高学生的阅读水平。