小学语文开放式阅读教学的策略

刘亚飞

（甘肃省成县西关小学，甘肃 陇南）

开放式阅读教学，对于提高学生的探究性学习意识和能力是一种促进，同时对于学生自主学习能力和习惯的培养也是一种推动。所以，开放式阅读教学在小学语文课堂中的实施，是提高学生语文综合素质和学习能力的有效途径。下面，笔者结合小学教学实践，就以上话题展开讨论和广大老师共同在交流中提高。

一、营造学习氛围，激发学生阅读兴趣

小学生都是6～12岁的孩子，他们的天性就是好动、爱玩，对一切都充满新奇、好奇的感觉。在小学语文开放式阅读教学中，如果老师固守过去传统的说教、讲解的方法，激发不了学生兴趣的同时，也可能会影响课堂教学的质量。作为一名合格的小学语文老师，要想提高教学效率，推动学生全面发展，那么唯一有效的方法就是要了解学生，利用小学生的天性，给学生营造轻松的学习氛围，让学生乐于融入其中，积极参与教学活动，这样就能在激发学生阅读兴趣的同时，提高学生的学习质量，使课堂教学更加有效。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣的驱动，就会自觉地投入学习，收获知识。其实小学语文开放式阅读教学激发学生兴趣的方法有很多，只要老师在教学中善于发现、巧于利用，就能达到目标。如，巧设问题、任务阅读、创情境、运用多媒体等等，这些都能有效吸引学生的注意力，让他们把至少20分钟的专注度放到课堂教学活动的过程中。比如，在《桂林山水》一课的教学中，我就利用了多媒体教学手段，用准备好的课件，结合视频、音频的功能给学生展示了桂林山水的动态美景，调动学生视觉、听觉、心理的感知能力，让他们身临其境，如在画中，甚至能闻到桂林山水中那树林、山水的味道。通过这样有计划、有目的展示，不但极大地增强了学生的感受能力，提升了学生情感，还能为进一步的教学打下基础。然后，老师在接下来的教学中，只要融入其中，就阅读文本与学生进行讨论、辩论、研究，一定能激发学生兴趣，提高开放式阅读教学的有效性。

二、灵活的作业设计，加强开放式阅读的科学性

新课改除了深入进行课堂教学改革，提高教学效率外，还有一个核心理念就是减负减压。以往的小学语文教学中，老师给学生布置的课堂作业、家庭作业都非常繁重，让学生在作业中打滚，感受不到学习的乐趣，也影响了学生对语文学习的兴趣。所以，新课标倡导作业不但要少，而且要灵活，不能总是写生字、背课文，要给合小学生的心理，根据阅读内容的需要，灵活地设计作业，使阅读作业具有生活化、开放性、趣味性、实践性特点，加强阅读教学的科学性，开发学生智力，提高学生的学习能力。比如，在给学讲授《乌鸦喝水》这一课文时，当学生已经认真听完了老师的讲解，进行了朗读、阅读，理解了课文内容后，老师可以给学生设计这样的作业，让学生动脑、动手，强化对课文内容的记忆与理解：根据课文叙述，把故事“画出来”，如乌鸦向瓶内投石子、瓶内水面升高，乌鸦最终喝到水等。这样的作业不但让学生更加直观、形象地再次走进课文，而且作业的新颖性大大激发了学生的兴趣，让学生爱上语文，且愿意从阅读文本中寻找故事，提高自己的语文学习效率和质量。

三、联系生活实际，提高学生学习的热情

随着新课标素质教育的要求，在小学语文开放式阅读教学中我们不能机械地为教课文而教课文，更不能把阅读教学只停留在积累语文知识上，必须以拓展学生思维、开阔学生视野，提高学生学习能力为核心，把阅读教学与日常生活实际紧密联系起来，进行读、写、听、说的活动，使课文中的场景、情感、故事、人物真实地融入我们熟悉的生活，增强学生理解，培养学生浓厚的阅读兴趣，使其主动自觉地进行学习，获取新知，努力达到学以致用的目的，提高自己的语文综合素质。比如，在《落花生》一课的教学中，我们就可以把学生拉到他们熟悉的生活场景中，如种花生、剥花生、一家人一起围坐吃花生等情景过程。学生不但循序渐进掌握了文章内容，而且也学会了作者观察生活的方法，这无论是对他们的阅读理解还是写作能力来说，都是有力的推动，有利于课堂教学效率的提升。

综上所述，作为小学语文老师只要我们在教学中充分结合小学生天性，设计内容，选择方法，就能在开放式阅读教学中增加学生语文基础知识的积累、培养学生情感、拓展学生思维，增强学生的语言表达能力，提高学生写作水平，同时也能大大提高学生的理解能力，对语文以及其他科学的教学都是一种有力的推动。