浅析提升小学写作教学质量的有效策略

马肖芳

（甘肃省武威市天祝藏族自治县松山镇庙儿沟小学，甘肃 武威）

一、写作第一步，兴趣来开路

小学生天性好动、好奇，在学习和生活中总是喜欢追逐具有趣味性的事物，不喜欢束缚性的东西，而写作常常是被教师要求着、规定着题目、模式来写的，因此，小学生对写作的兴趣不高，写作教学也比较生硬、效率低下。那么，教师在展开写作教学时，就要改变过去的写作教学风格，转为以学生的兴趣和调动学生的兴趣开启写作教学的第一步。为此，教师就要深度参与到小学生的日常学习生活之中去，摸清小学生的兴趣爱好，以在写作教学时能依据小学生的特点展开针对性的引导，或直接从小学生感兴趣的方面展开写作，或将小学生的兴趣引向某个已计划好的写作主题上，从而保证小学生带着兴趣写作，或在写作时充满兴趣，从而推动写作教学的有效展开。

比如说人教版小学二年级下册“语文园地七”的“写话”，即是直奔兴趣的写作，小学生可以直接从自己喜欢的小动物入手进行写作，如有的喜欢猫，有的喜欢狗，小朋友往往能一下子写出好多喜欢的理由来。但是有些写作教学比较宽泛，并不直接指向小学生的兴趣，小学生刚接触时往往没有感觉。如二年级“语文园地六”的“写话”，要求写学生心中对大自然的疑问，但是小学生对大自然的好奇往往是随性烂漫的，一时半刻并不能想起来，这个时候就需要教师对学生兴趣的引导了，可以引用《十万个为什么》中的情景，比如“萤火虫为什么会发光呢”来开启小学生想象的大门。

二、培养观察能力，注重生活体验

生活是灵感的源泉，也是小学生写作灵感之树赖以生根发芽、茁壮成长的根基。而在小学写作教学中，很多小学生会因为生活经验短缺、判断能力不足、感悟水平一般，又不太善于观察生活、抓住生活趣味，而难以从生活中汲取写作的灵感，所以他们写作的动力和方向并不明确，作文也比较空洞。因此，教师应当注重培养小学生的观察能力，注重提升小学生的生活体验，即鼓励学生不但要观察看到的是什么，还要多观察其具有怎样的形态特征，多问几个为什么，多了解这些物品的使用方法。

比如在五年级上册的“口语交际·习作三”中的“习作”，其要求是“选择一种生活物品介绍给大家”“在习作之前，通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式，尽可能多地了解这种物品……”，然后展开说明文的写作。这个习作很明显地考验学生的观察能力和生活经验，如果平日里学生不善于观察的话，是难以对其举出的事例进行深入说明的，其说明文也会是泛泛而谈。反之，说明文则会深入、真切、有条理、有内涵。比如，有农村的孩子平日里就善于观察，他举的例子就是萝卜，在说明拔萝卜的方法时，他同时又拿“摘黄瓜”“砍白菜”“拔葱”等作比较，还把自己比喻成了兔子，生动细致地说明了拔萝卜的过程，趣味性十足。而善于观察的城市里的孩子在写有关电器、电子产品的说明文时也会更加得心应手。

三、紧密联系课文，剖析写作技法

写作教学不能太过于自由，从生活中汲取的写作灵感和生活经验，也需要具体的写作技法作引导，为此，教师就要注重写作教学与精选课文的紧密结合，剖析其中的写作技法，使得学生不但有的写，还会写、善于写。具体可以借鉴如下流程：（1）展示经典范文，精讲细讲其中的写作手法和技巧，展现其中的趣味性和简易性，让小学生明白掌握起来并不难而且有趣味；（2）依据课文，总结写作方法，比如在五年级上册的“口语交际·习作三”说明文的练习中，就可以列举“举例子、列数字、打比方、作比较”等说明方法，并可以举出“课文中的例子”和“习作或课外书中的例子”，从而达到指导学生深入把握写作方法的效果；（3）写作实践，点拨指导。小学生在写作中存在写作方法运用不熟练、逻辑零散等问题，此时教师即可及时地对学生的写作进行点评和指导，优则表扬，差则勉励，以达到点石成金的效果。

四、勤于课外阅读，拓展写作视野

课外阅读是学生积累知识、拓宽视野、接触多样的写作风格、借鉴多种写作技能的重要途径，可以显著提升学生的语言感知能力和写作综合素质。比如《唐诗宋词三百首》《世界未解之谜》（儿童版）《中华上下五千年》以及科幻类课外读物等，读得多了，小学生的知识积累、视野和感悟等都会日渐丰富，在写作教学中，师生之间的切入点、共同语言等就会更多，教学效率就会得到有效提升，而学生在写作时亦可以举出更多的例子，产生更多的灵感，并能把语言组织得生动有趣、优美顺畅，写作教学质量的提升就显而易见了。

总而言之，提升小学写作教学质量的有效策略还有很多，需要教师勤加积累、灵活运用，切实地提升小学生的综合写作素质。