核心素养视角下如何开展小学数学教学

张宏良

（甘肃省白银市会宁县党家岘乡教管中心张坪小学，甘肃 白银）

在我国教育事业不断发展过程中，我国也出现了较多种教学方式，其中就包括了核心素养视角下开展小学数学教学活动，在提高数学教学质量的同时提高学生核心素养能力，促使学生得到更为全面的发展与进步。可是，就目前核心素养视角下的小学数学教学活动现状来看，还是存在一定的弊端，而为了能够有效地改善这一情况，本文也从核心素养视角下对小学数学教学活动进行了研究，希望能够以此来有效地考查学生的综合能力，促使学生数学素养以及知识水平得以提升。

一、基于核心视角为学生创设问题情境

基于核心素养视角下的小学数学教学工作的实施，其本质上应该是要思考要培养出怎样的人才，因为核心素养和某一种具体的能力是不一样的，其主要指的是学生在面临一种问题或者是挑战的时候所具备的一种解决问题的能力。虽然，现如今核心素养视角下的数学教学还未形成统一的意见，而数学本身下就是一门较为复杂的学科，其关键还是在于如何提高学生各种问题处理能力。为此，基于核心视角下的小学数学教学开展应该要为学生创设问题情境，让学生在问题思考以及探究过程中提高自身数学核心素养[1]。而要想实现这一点，教师在教学过程中则可以通过以下两方面来实现：一方面，结合具体的教学实例来让学生解题能力得以提升，改变传统数学教学模式，为学生创设一些和实际生活相关的真实问题情境，让学生在问题情境中真正懂得如何去解决问题，这样不仅能够保障小学数学教学质量，还能提高学生应用数学解决实际生活问题的能力，从而也就能够有效地提高学生核心素养。另一方面，教师在小学数学教学过程中，除了要为学生创设问题情境之外，还应引导学生从不同角度对问题进行思考，通过讨论、探究的方式来帮助学生学会从不同角度与层次对问题进行思考，这样学生就能养成从不同角度解决问题的习惯，进而也就能够真正提高学生数学解题能力、思维能力，促使学生数学核心素养能够得到显著提升。

二、基于核心视角使用多元化的教学方式

核心素养视角下要想有效开展小学数学教学活动，还需要教师在教学过程中引导学生进行多元化学习，通过有效的手段来让学生在数学课堂上获得启发和感悟[2]。例如，教师在小学数学教学课堂之上，可以使用情境教学法展开教学，通过真实的情境来激发学生数学学习的兴趣，同时也能让学生在情境体验中获得更为深刻的感受和领悟，让学生在情感共鸣下更加积极、主动地参与到数学学习之中，从而也就能够确保小学数学教学质量。为此，在核心素养视角下，要想让学生对课堂有一个较为直接且准确的理解，教师在开展小学数学教学活动的时候，就可以使用多元化的教学方式来展开教学，比如游戏教学法、情境教学法、多媒体教学法、合作学习法等等，通过这些趣味性、生动性的教学方式让整个数学课堂变得更加轻松愉快，真正实现寓教于乐，让学生保持良好的积极性并参与到数学课堂学习中，进而学生也就能够在这一环境下提高自身的数学核心素养。由此可见，教师多元化教学手段也是核心素养视角下开展小学数学教学活动的关键。

三、基于核心视角创新数学教学评价方式

核心素养视角下的小学数学教学活动的实施，除了上述两点之外，教师还需要在教学过程中对数学教学评价方式进行创新，因为只有一个完善的教学评价机制才能确保数学教学质量得以提升。在小学数学教学过程中，评价的目的就是为了能够起到良好的激励以及鼓励效果，让学生能够更好地感受数学学习的乐趣。为此，教师在进行小学数学教学的时候，可以对传统教学评价方式进行改善，改变传统单纯以数学成绩评定的方式，对学生整个数学课堂学习过程表现进行科学且合理的评价，同时，综合学生各方面素养进行评价，这样也就能够促使学生数学能力以及素养得以显著提升。除此之外，在现如今的时代背景下，社会对于学生思维能力也具备较高的要求，所以教师在评价过程中还需要加强对这一点的重视，让学生在数学学习过程中养成较为良好的数学思维能力，这样就能够进一步提高学生数学应用能力，让其今后步入社会能够更好地适应，从而也就能够确保小学数学教学质量和效率，让学生得到更为全面的发展和进步[3]。所以说，在核心素养视角下要想开展教学数学教学，教师一定要对教学评价方式进行创新，以此来进一步提高学生数学核心素养。

综上所述，在素质教育背景之下，学生数学能力要想得以提升和发展，必然要加强核心素养能力的培养，因为只有学生核心素养能力得以提升，其在面对数学问题的时候才能有效对其进行解决，最终确保小学数学教学质量得以提升。