小学数学课堂合作学习策略的有效应用

侍青霞

（甘肃省武威市民勤县东关小学，甘肃 武威）

目前小学数学课堂教学中应用合作学习模式仍旧存在较多限制性问题，所以需要积极探求更为有效的合作学习理念，进一步提升小学数学课堂教学成果。

一、小学数学课堂合作学习基本现状分析

（一）课堂合作学习学生参与度较低

在小学数学课堂教学过程中通过合作机制的合理应用，能够全面提升学生学习积极性，让学生掌握更多学习技巧。在具体教学过程中，有部分学生尚未适应合作学习模式，在数学课堂合作学习过程中缺乏良好的参与度。在部分小学数学课堂合作学习现状中可以看出，大多数学习成绩较好、学习能力强的学生在合作学习中敢于积极发表意见，部分学习能力较差的学生甘愿作为听众，在合作学习过程中不发表任何看法，此类学生合作学习意识与能力较差[1]。

（二）学生在合作学习中缺乏主动性

在小学数学课堂教学过程中学生缺乏合作学习的主动性，导致学习成果受到较大影响，学生也不能从教学活动中掌握更多的学习技巧[2]。

（三）合作学习逐步趋于形式化

目前合作学习逐步趋于形式化发展，导致合作学习应用价值不断降低。比如在讲解各类例题时，教师要求学生根据所学知识以及对例题的理解展开合作学习，大多数学生都是通过个人解答，很少开展相互讨论，然后将解题结果进行整合汇报。在合作学习中，不同的学生思维方式存在差异，针对相同例题能够提出不同的解题方法，对解题思路进行共享，但是目前合作学习仅仅是形式化的学习模式，未能发挥出良好的教学价值[3]。

二、现阶段小学数学课堂合作学习策略的有效应用探析

（一）创设合作学习情境，激发合作意识

比如在“认识图形”教学过程中，教师可以借助多媒体教学设备展示各类图片，图片需要包括学生所学的三角形、正方形、长方形、圆形等。图片展示结束之后，教师让学生叙述所见到的所有图形。但是由于图片展示速度较快，在大多数学生记忆的过程中图片已经被替换。此时教师可以根据班级学生总人数划分出不同合作学习小组，让学生合作完成此项任务。通过创设不同的教学情境以及建立合作情境，明确学习任务，通过学生合作分工，在情境教学中能够充分激发学习积极性[4]。

（二）通过自主合作学习提高学习效率

当前要想促进学生全面发展，需要结合课堂教学内容全面改变学生学习状态。在小学数学教学过程中对学生自主意识进行激发是教师需要关注的重点问题。目前大多数小学生自身具有较强的好胜心，所以教师可以有效利用学生此项心理开展竞赛活动，通过竞赛进行教学，推动自主合作学习活动的有效开展，提高学生学习效率。比如在教学分数的意义和性质中，在引导学生学习新知识时，可以让学生自由结组，然后引导学生开展相应的竞赛活动。让学生对所学的的知识点进行回顾，分数的意义与性质是什么？各个小组学生为了荣誉会与小组成员之间进行合作，积极踊跃地提出自身观点，这样能够全面激发学生主观能动性，促进学生全面思考。

（三）设计更多有合作价值的探究性学习问题

在合作学习过程中需要对问题类型进行有效划分，主要可以分为探究性问题、事实性问题等，合作学习的问题要通过对相关资料数据进行查询，需要几个人合作完成的问题才是值得合作的问题，当前设计此类问题时需要突出探究性、层次性、目标性原则。比如在学习圆柱体积公式推导时，教师可以向学生提出以下问题，在圆柱体转化过程中发生了什么变化？转化之后的长方体与圆柱体之间存在什么联系？对各项问题进行讨论之后再结合学过的知识，能够得出圆柱体积计算公式。不同学生能从不同角度进行分析，这样能够拓宽学生学习思路，感受到数学学习的魅力。有部分小学生理解能力较差，对复杂程度较大的问题缺乏解题技巧，通过合作学习能够掌握解题技巧，提高学习能力。

总而言之，在小学数学课堂教学过程中通过小组合作学习能够提高教学质量，在教学过程中需要根据学生实际学习情况不断建立和完善教学机制，创新教学方法，提高学生学习效率。小组合作学习模式能够全面提升教学成效，需要在小学数学教学实践中广泛应用。教师需要改变传统灌输式教学模式，创新教学理念，让学生在合作学习机制下掌握学习技巧，提升学习效率。