强化小学语文阅读教学的探究

丁数华

（常州市武进区礼河幼儿园，江苏 常州）

阅读是学生从视觉材料中获取语文知识的过程，是学生和教师、课件作者、教材资料进行对话的过程，是对文章鉴赏、理解、吸收、评价的过程，是培养学生语文素养、陶冶情操的过程。小学语文阅读教学是提高小学生语文素养、提高小学生阅读能力的重要方式。因为部分教师对小学语文课堂教学掌控能力不足、分析学情能力不够深入，造成小学语文阅读教学模式得不到学生关注，缺乏教学有效性。那么如何提高小学语文阅读教学的有效性呢？

一、强化教学目标，注重阅读教学效率

传统的语文阅读教学课程中，教师一般采用的是提问式教学，学生处于被动状态，没有主动权。在小学语文阅读教育中阅读占据重要的位置。教师在小学语文课堂中如果直接进行讲解，可能会造成小学生对语文阅读产生负面情绪。在新课程教学理念下，教师应当培养学生的主体地位，因此在小学语文阅读教学中，教师应当根据自身班级学生的特点和语文水平，规划教学目标，确定与小学生特点相符的教学目标、教学方式，进而提升语文教学有效性。如在教学《鲜花与星星》这一课时，学生在初次阅读这节文章时，教师应当给学生提供充裕的阅读时间，可以让小学生集中精力，静下心来认真阅读，促进其对文章整体的中心思想进行感悟，从而理解文章的内涵，提高学习质量。

二、培养学生自主学习意识

强化小学语文阅读教学的质量前提，就是培养学生自主学习的意识与正确的阅读习惯。因此，小学语文教师应当运用一切手段来激发学生主观能动性，使学生主动参与到语文阅读中去。学生自主学习可以充分展现学生语文课堂的主体性。为了提高学生自主学习意识，教师可以组织学生分学习小组，促使学生在课上与课下进行自主学习，主动探讨教材内容，积累丰富的语文知识。语文课堂中教师给学生提供展示自己学习成果的机会，组织各个小组间进行竞争评比，再由教师统一进行评价。在此过程中，教师应当给学生适当的鼓励和表扬，这对培养学生自主学习习惯和学习兴趣起到了十分重要的作用。例如在教学《狐狸和乌鸦》这一则小故事时，可以让学生先自主研究课文，自己使用字典查询其中的生词，理解其中的涵义，当学生遇到真正难理解的问题时，教师再进行讲解，加深学生对本节课的印象。这种教学方式可以培养学生自主学习意识，强化小学语文教学质量。

三、培养学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，提高小学生的阅读兴趣，是强化小学生阅读能力的前提，积极的阅读兴趣能促进学生自主学习，提升阅读能力。阅读教学可使学生在阅读过程中对文章有进一步的感悟和理解，并将课本内容和理解转化为自己的东西。在小学语文阅读教学过程中，可以运用下面两种教学方式来培养学生的阅读兴趣。

1.在小学语文阅读教学过程中，教师要设计教学情境，引导学生阅读，调动学生的学习兴趣。例如，在教学《小动物过冬》这节课时，教师先给学生设置几个提问，“谁家养着小动物呢？小动物过冬应该注意什么？”在学生回答之后，教师再追问“那我们来看看小动物过冬过程中是什么样的状态吧！”这样的提问能够有效地激发学生的阅读兴趣。

2.在小学语文阅读教学过程中融入阅读游戏，培养学生的阅读兴趣。小学阶段的孩子都有一颗好奇、好玩的心。在课堂上适当地引进阅读游戏，给学生营造一个轻松愉快的阅读氛围，可以有效激起学生阅读兴趣，提高语文阅读水平。例如，在教学《狐假虎威》这则语言故事的时候，教师可以组织学生扮演其中的老虎和狐狸，并站在自己所扮演角色的角度，带着自己理解的情感去阅读课文，并让其他同学评价哪个学生阅读得较好。这样的阅读游戏调动了学生的参与性，培养了学生的阅读兴趣，提高了语文教学效率。

四、开拓学生视野

小学阶段的学生身心发育都不完全，视野较为狭窄，小学语文教师应当对学生进行拓展延伸训练，开拓学生视野，使其进一步感悟和学习语文知识。教师要制订明确的教学计划、教学目标，努力提升自身的教学水平，提升学生的语文阅读能力。可以用课文内容与日常生活相结合的方式进行教学，让学生对身边的事物有全新的感悟，累计丰富的情感体验。例如，在教学《天安门广场》这节课时，许多学生都没有去过天安门广场，为了使学生真切地体会到天安门广场的威严，理解天安门广场对我国人民的重大意义。教师运用先进的科技成果给学生播放了天安门广场的视频资料，使小学生产生浓郁的爱国情结。这样的阅读教学方式给学生带来了一场别开生面的学习体验，激发了学习兴趣。

强化小学语文阅读教学质量，是小学语文阅读教学中需要克服的问题。小学语文阅读教学质量与小学生的语文素养的提升以及正确的阅读习惯紧密联系。教师要在教学过程中不断创新教学方式，让学生在放松的环境中，提升自己的语文素养，建立良好的阅读习惯，提高阅读教学的质量。