探讨提高小学数学课堂教学有效性的策略

罗爱妃

（福建省永安市南门小学，福建 永安）

我国不断推进素质教育，在小学教育阶段推行实施新课标教学，提高了小学教学的灵活性和有效性，但受应试教育的影响，我国小学教学的主要形式依旧是课堂教学，为了更好地推进新课标实施，并实际提高小学课堂教学的有效性，促进学生乐于参与到课堂教学中来，需要不断探讨小学课堂教学的现状，摸索小学课堂教学的有效实施方案，对于小学数学课堂教学尤其要如此，因为数学基础对于学生日后学习的影响很大。

一、小学数学课堂教学中存在的问题

1.小学数学课堂教学中教师较为缺乏责任心

课堂教学中教师有着引导学生和指导学生思考学习的重要作用，其教学职责除了简单地教授课本知识外，需要引导学生进行主动思考，探索适合学生自身的学习方法，以“授之以渔”的方式开展教学工作，而不单单停留在“授之以鱼”的阶段。然而，在实际小学数学课堂教学工作中，很多教师依旧沿袭传统的教学方法，认为将知识传授给学生就是完成了教学任务，按部就班地上课、下课、布置课后作业。至于学生在课堂教学中真正掌握了多少知识，对于知识的运用能力是否有提高，都不在教师的关心范围内，这就造成学生通过课堂教学得到的成长十分有限。由此可见，教师的责任心对学生的课堂学习的有效性有着重要影响。

2.小学数学课堂教学中教师欠缺创新能力

我国传统数学课堂教学以课本为标准，教师的教学目标就是将课本中的知识传授给学生，因此，在实际课堂教学中，很多小学数学老师都是照本宣科，对课本中的教学内容进行照搬照讲，很少针对课本知识进行深入拓展，并且对于课堂教学形式的探索也十分有限，局限于“填鸭式”教学，几乎无法通过灵活的教学形式，让学生达到举一反三的学习效果，因此，由于教师在数学课堂教学中缺少创新能力，限制了课堂教学的有效性。

3.小学数学课堂教学中学生主体地位被忽略

小学数学课堂教学的主要形式为教师在讲台上讲述课本知识，学生在讲台下听教师的讲解，整体课堂教学过程中，教师掌握主动权，大部分时间都是教师的讲解，学生对于课堂教学的参与大多局限于举手回答教师提出的特定问题，因此，整堂课下来，能够参与到课堂教学中的学生数量少之又少，大多数学生处于被动听讲的地位。这种教学方式忽略了学生课堂学习的主体性，造成学生对课堂教学的参与度不高，这就容易使学生觉得课堂学习与自身的关系程度不密切，很难调动学生在课堂中学习的主动性。由于课堂教学中学生主动性缺乏，对教师讲授的知识接受程度几乎无法得到及时反馈，这也影响了小学数学课堂教学的有效性。

二、提高小学数学课堂教学有效性的策略

1.提高教师素质，增强责任心

提高教师的专业素质，增强教师在课堂教学中的责任心是提高小学数学课堂教学有效性的前提和基础。需要小学数学教师意识到课堂教学不仅仅是课本知识的传授，还需要传授学生学习方法，通过课堂教学让学生掌握举一反三的学习能力，才是进行课堂教学的主要目的。因此，要求教师需要进行不间断的学习，提高自身的专业素质，掌握知识更新换代的同时，进行教学方法的创新和探讨，从而为学生课堂学习营造良好的氛围，为培养全面发展的人才打下良好的基础。

2.深入解读教材，提高教师教学创新能力

在开展课堂教学前，需要教师将课本知识进行深入分析探讨，从而促进小学数学课堂教学有效性的提高。教师在课前将课本知识进行深入分析掌握，在开展课堂教学时，才能够进行深入浅出的讲解，让学生掌握课本知识的同时，学会举一反三的学习方法。与此同时，教师可以结合当下科技的发展，不断创新课堂教学方法，丰富课堂教学内容，例如，在课堂教学中应用投影技术，将讲解内容具体化，从而使得小学数学课堂教学灵活生动，吸引学生的注意力，提高课堂教学的有效性。

3.提高课堂教学中学生主体地位的重视程度

小学数学课堂教学的主要目标是通过课堂教学传授数学知识，并帮助学生掌握学习数学知识的方法，因此，为了提高课堂教学的有效性，需要让学生积极主动地参与到数学课堂教学中来，这样教师能够及时得到学生学习情况的反馈。这就要求教师改变传统教学理念，确立学生是课堂教学主体的教学理念，在课堂教学中尊重学生的主体性，重视学生的参与度，从而提高小学数学课堂教学的有效性。

提高小学数学课堂教学有效性的研究对推行小学新课标教育目标有重要作用，并且对提高学生学习主动性帮助学生在课堂学习中逐渐掌握适合自身的学习方法、为学生日后深入学习打下良好的基础也有着重要作用，因此，本文对提高小学数学课堂教学有效性进行探讨分析，希望能够促进改变教学方法和教学理念，改善学生学习方法，为实现学生素质教育提供理论支持。