学科核心素养下小学英语综合板块的教与学

赵肖乐

（江苏省常州市武进区夏溪小学，江苏 常州）

在小学英语传统教学课堂上，教师过于重视学生将对英语词汇的掌握程度，导致学生以死记硬背的方式进行记忆和学习，降低了学生对英语知识的学习效率和质量，同时让学生无法感受到英语知识学习的乐趣，逐渐产生厌烦的心理，无法全身心地投入到课堂教学中，抑制了学生英语核心素养的发展。所以，教师改变自身的教学观念，让学生成为英语课堂的主体，引导学生参与到英语知识的分析和探究中，同时进一步优化和创新自身的教学策略，从多个角度促进学生英语核心素养的提升，打造高效的小学英语教学课堂。

一、创新英语课堂教学方法

在小学英语课堂教学中，英语作为一门语言类学科，其具有内容丰富、运用范围广的特点，同时学生正处于英语知识学习的启蒙阶段，缺乏对英语知识整体性的认知，无法全身心地投入到英语知识的学习中。所以，教师结合自身具体的教学情况，创新和优化自身的教学方式，充分调动学生的学习动力和积极性，引导学生主动参与到英语知识的分析和探究中，促进学生英语综合能力和核心素养的提高。

比如，在小学译林版英语教材的综合板块中，英语歌几乎是其中必不可少的一部分，教师充分发挥出其教学作用，将多媒体教学设备融入教学过程中，向学生展示生动、美妙的音乐歌曲，吸引学生的注意力，引导学生参与到英语歌曲的演唱中，不断激发学生对英语知识的学习兴趣。同时，教师通过英语歌曲教学的方式，逐步对每个句子进行分析和讲解，促使学生熟练地掌握每个英语单词的含义和读音，提高学生的英语听力水平和表达能力，整体性地提升学生的英语核心素养。除此之外，教师结合学生的英语能力，有针对性地拓展教学内容，不断扩大学生的英语词汇量，打造高效的小学英语教学课堂。

二、突破英语课堂教学难点

在小学英语知识教学过程中，英语固定句式和语法是教学的重点和难点，教师改变自身传统的教学方式，最大限度地避免死板的教学，结合学生的兴趣爱好，将具体的英语句式或者语法融入英语句子中，同时进一步增加师生之间的互动，让学生对英语句式加以运用，全面贯彻理论与实践相结合的教学理念，突破小学英语课堂的教学难点，促进高效小学英语教学课堂的构建。

比如，在译林版英语教材中关于“Hobbies”的教学过程中，教师将多种英语固定句式相互联系，以互动交流的形式加以运用，促进学生英语综合能力和核心素养的提升。首先，教师向学生提出“What is your hobby？”的问题，引导学生掌握hobby为喜好、爱好的含义，结合自身的兴趣爱好和对相关英语句式的掌握程度，回答出“Playing basketball.”“Watching TV.”“Taking a walk.”等，一方面增加师生之间的互动，促进积极活跃的英语课堂教学氛围的构建，另一方面促进学生之间相互学习、取长补短，不断拓展自身对英语固定句式的掌握范围。除此之外，教师可以向学生提出“What do I like doing？”的问题，引导学生对教师的喜好进行猜测，进一步增加英语教学课堂的乐趣，同时为“What does he like doing？”复合英语句型的讲解打下坚实的基础，促进学生英语核心素养的发展。

三、开展英语课堂教学活动

在小学英语知识的教学过程中，整体呈现出教学模式单一的教学问题，让学生长期进行英语单词、句式的背诵，难免降低学生对英语知识的学习效率和质量。所以，教师改变自身的教学观念，全面贯彻寓教于乐的教学理念，组织学生开展相应的英语教学活动，形成多元化的课堂教学模式，从多个角度促进学生英语核心素养的提升。

比如，教师结合译林版小学英语教材内容，以动名词教学为例，组织学生开展英语情境对话的活动。首先教师以“running”为例，形成“I like running，because running is good for my health.”具体的英语交际句子，引导学生将其作为示范，依次对“running，playing，singing”等动名词进行思考，结合自身英语组织能力，形成具体的情境对话句子。最后，教师在原有情境对话英语句子的基础上，引导学生加以修饰和补全，逐渐形成生活中常见的英语对话情境，促进学生英语综合能力的提升。除此之外，教师可以让学生以问路情境为例，开展具体的英语情境交流活动，不断提升学生的英语表达能力，整体性地提高学生的英语核心素养。

总而言之，在小学英语综合板块的教学中，教师以英语儿歌的方式吸引学生的注意力，引导学生参与到英语知识的学习中，不断激发学生对英语知识的学习兴趣，同时教师将具体的英语句式或者语法融入英语对话中，促进学生英语能力的提升，以及组织学生开展情境对话的英语活动，整体性提升学生的英语核心素养。