小学中年级语文教师课堂教学行为及改进对策

马 进

（江苏省宜兴市湖滨实验学校，江苏 宜兴）

新课程改革不再局限于课堂教学形式、模式的转变，而更加注重教师课堂教学行为的创新，因为教师的行为与学生的学习习惯、学习方式有着密切的关系。然而在实际的各学科课堂教学中，诸多的因素、滞后的教学思想，导致教师的行为出现形形色色的问题，而这些问题的产生，不仅影响着学生学习效率的提高，更造成课堂教学整体效果的下降。鉴于此情此景，小学中年级语文教师认真地分析自己在课堂教学中的各种行为，坚持具体问题具体分析的原则，采取有效的对策进行改进和矫正，及时对自身的课堂教学行为进行反思。把握课堂教学的实质和内涵，运用符合学生心理和教学模式，从而全面提高学生的语文综合素养。本文主要解析小学中年级语文教师的课堂教学行为，以及实施哪些对策进行改进。

一、简要剖析小学中年级语文教师在课堂中的教学行为

1.课堂导入性语言单一化、程序化

处于小学中年级的学生，思维意识逐渐发生转变，尤其是语言的组织和运用能力，得到前所未有的提高。然而由于部分小学中年级语文教师忽略学生能力和素养的变化，在采用课堂导入语言时，单一、乏味，程序化严重，没有真正认识到过渡语言的重要性。比如在讲解《美丽的南沙群岛》这节课的知识时，教师仅仅采用寥寥数语结束导入，“同学们，我们上节课学习哪些知识呢？今天这节课，我们学习新的知识，那就是《美丽的南沙群岛》”，这种在一些教师心中认为是万能的导入性语言，既没有激情，又缺乏趣味，重复性地使用，导致学生对课堂没有紧张感，更不利于学生学习兴趣的激发和调动。

2.课堂提问形式缺乏目的性、层次性

一直以来，课堂提问是教学效率提高的重要措施和手段，因为只有在多样化的提问中，学生才会积极主动地进行思考，让教育者了解到学生的实际学习情况。但是，小学中年级语文教师受应试教育的影响，过分地夸大课堂提问的功能和效果，在提问中，没有目的性，更不注重分层提问，造成课堂提问效果不佳，学生的学习状态不好。比如学生在学习《虎门销烟》这节课的知识时，教师为了尽快地带领学生进入新知的学习，一般情况下提出这样几个问题：“你知道关于虎门销烟的历史故事吗？”“虎门销烟中涉及历史人物是谁啊？”“他在历史上有哪些功绩啊？”这三个问题，应该是与我国近代史的历史紧密相连的，而教师的这种问法，对于学生来说，不仅偏离问题的实质，更不能促使学生开展有效地学习。

二、改进小学中年级教师课堂教学行为的有效对策

1.树立创新性教育教学思想，推动课堂教学的开展

尊重学生的个性差异，注重创新性教学理念融入，引导学生主动生成知识观，以提高学生学习的效率和质量。小学中年级语文教师要以科学的眼光，审视自己的教学行为，树立创新性教学思想，从整体上把握课堂教学的进度，面向全体学生，促使所有学生都能有所发展。比如在讲解和分析《海底世界》这一课的知识时，教师强化学生的个性发展，以新课标为落脚点，渗入创新性教学思维，利用多媒体制作出生动形象的课件，为学生展示海底美妙绝伦的世界，让学生对本节课要学习的知识产生强烈的兴趣和探索欲望，以推动课堂教学的有效开展和实施。

2.及时对教学行为进行反思，提升自我反省意识

在平常的小学中年级课堂教学中，教师要注意问题产生的原因，找到解决的方式，对自己的教学行为进行反思，总结教学中的得与失，从而及时改进错误的教学行为。比如：在引导学生学习《三顾茅庐》的知识时，教师需要恰当地借助《水浒传》的视频，让学生进行观看，然后对学生提出的不同问题，进行深入的研究，回顾、分析和反思自己在课堂上的教学行为，为学生的全面发展和进步奠定坚实的基础。

总而言之，落后的教育教学观念，已经根深蒂固地存在于各学科的课堂教学中，想要彻底摆脱传统模式的束缚，需要各学科教育者的密切配合。作为小学中年级的语文教师要把握这一时期的特殊性，扭转以上陈旧的教学行为，采用上述教学方式，改进教学行为，展现课堂教学改革的强大优势，从而确保学生语文素养和能力的全面提高。