论计算机基础课程教学课件制作的优化策略

郑林霄

摘要 计算机基础作为高校的基础课程，在普及计算机文化基础和技术方面起到举足轻重的作用，但是随着信息技术的快速发展，计算机技术也产生了深刻的变革，这为计算机基础的教学提出了新的要求，如何更好的为学生传授计算机技术是一项新的教学命题。教学课件作为一项计算机技术，在普及计算机技术方面有着独特的优势，本文通过探讨如何提高教学课件的制作技术来达到传授计算机技术和完善计算机基础课程教学的目的。

【关键词】计算机 基础课程 教学课件 优化策略 兼容性 交互

1 多媒体课件的的内涵

多媒体课件就是教师进行教学展示的辅助性工具，制作人员对信息进行整体设计，先对信息进行组织分类，然后把图、形、声、像、视频等媒体素材在时空维度上进行集成，使他们融合成整体，彼此之间存在关联和交互，从而制作出各种形象生动的多媒体软件产品。

课件应具有以下属性：能够储存信息、传递信息、处理教学信息等，具有交互性，能够对学生进行评价的教学媒体。

根据多媒体课件的内容和作用，可以将多媒体课件分为助教型、助学型、训练与练习型、实验型、资料、积件型。根据使用方式不同可以将课件分为课堂演示型、学生自主学习型、教学游戏型、模拟实验型、操作演练型、资料工具型、协作交流型课件等。课件还可以分为以下几类：页面型课件，生成型课件，网页型课件等。

常见的多媒体课件的制作软件有：Authorware， Dirctor， Flash和PowerPointXP等。

评价多媒体课件的好坏有一定的标准，通常在具体评价时首先关注教学课件的以下属性：教育性、科学性、技术性、艺术性和可用性等方面。

2 教学课件在教学中的问题

教学课件应用到教学过程中有效的提升了教学的效果，教师和学生均能在生动形象的媒体环境中完成知识的传授。但是在应用多媒体进行教学的过程中需要明确，教学课件的作用是辅助教学，是一种工具，并不能把教学课件神化。在教学过程中教学课件一般存在以下的问题。

2.1 教师信息素养的匮乏

教师的信息素养直接影响着教学课件的优劣，教师信息素养的高低首先影响教师对媒体的接受程度，以及对媒体的选择，进而影响教师对媒体的组合和定位。信息素养比较匮乏的教师，制作的课件兼用性和交互性方面比较欠缺，这主要表现在年龄比较大的教师上，通过学生对教学课件的技术性和可用性等方面的反馈，也从侧面反映了不同教师素养的教师在制作教学课件方面的差距。

2.2 课件兼容性不强

课件的兼容性主要表现在课件在不同软件、系统等方面使用的通用性。高职院校的计算机课程主要在多媒体机房中授课，每个机房均有不同的教学环境，这就要求教学课件具有很好地兼容性，兼容性不强的课件在教学时就会不定的问题。例如有的课件需要在SWF环境下运行，而有的课件在需要更高的软件播放平台等。高职院校的教师多在固定的教师上课，这就使教師形成固定思维，制作符合特定机房的教学课件，而课件在其他机房运行相对困难，这严重影响教学的进程和效果。

2.3 课件内容不足，资源匮乏

教学课件作为辅助工具，呈现教学的内容，在制作过程中教师把现有的资源通过多种媒体进行整合，教师在对东河、声音和图片等完美表现教学效果方面有一定的自信，但是作为教学的受体一一学生，在通过教学课件接受教学内容方面就会有所欠缺，表现了教师在运用媒体整合教学内容方面的局限性。教学内容中的概念等信息在教学课件中能够以大纲的形式展现出来，这对教学起到一定的效果，能够充分调动学生的逻辑思维，并通过课件中的练习题进行巩固和强化。教学课件中内容多是教师准备的，这严重影响和学生对教学内容的接受力度，表现了学生在参与制作课件等方面的无奈。

3 制作多媒体课件的优化技术

3.1 明确教学课件的定位

教学课件的定位是辅助教学的一种工具，在制作、应用课件的过程中不能使课件反客为主，成为教学的内容，这就需要探究课件在教学中的作用和运行的情况。教学课件的辅助性决定了教师在考虑教学信息传达的过程，而不能过度的强调课件的绚丽性。衡量一节课的标准是课程中教学效果的完成情况，而在教学中需要突出教学课件作用，展示的课程知识，以及学生学到的知识等。

教学课件的播放速度也会影响教学的效果。教材是教学工具，是教学内容的载体，而教学课件是教学内容展示的平台。教师在教师时毕业抓住教学的主线，深入分析教材，把教材分析透彻，确定教材的教学难点、重点和逻辑接受等，并对教学内容进行分类，使不同的媒体展示不同的教学内容，让学生在整体上认识教学内容和知识框架，从而促进学生更好的接受知识，增加技能，达到预期的教学效果等。教学课件是教学内容的提纲，不是教材的电子化，展示教学课件的时候需要根据教学内容、教学媒体和学生的状态，适时的展示达到最优化的教学效果，觉不行把教学课件作为解说稿，影响学生的接受程度等。

3.2 依据学科性质和特点制作教学课件

教学课件在展示教学内容增强教学效果方面，理科课程比文科课程有一定的优势。计算机技术理论知识主要通过大量的文字展示教学内容，使学生能够在优美的语句中完成知识的获取等，操作性的知识则属于理科性较强的教学内容，通过不同的动画、图片等媒体的展示，达到增强教学效果的目的。

技术性的知识主要通过操作和实训完成知识的讲述和获取，这主要表现了技术性内容的表现手法、知识结构和知识架构等。这就要求教师在教学过程中运用大量的多媒体信息从不同教学展示教学信息，是内容形象生动等。

3.3 丰富素材资源，优化课件结构，使教学课件符合教学规律

教学课件展示教材中的知识，教学课件中展示的素材直接影响教学课件对教学内容。在制作课件的过程中多是教师自己搜寻素材和选择媒体，这就影响学生对教材的认可度，因此在制作教学课件时，教师需要考虑学生的需求和爱好，根据学生的特点，选取反映教学特征的素材。教师可以让学生提供素材，在教学过程中展示学生日常生活的素材等，这能够提高学生学习的参与度，增强学习效能感，更好的完成知识的获取等。并且学生在长期积累素材的过程中获取了大量的教学媒体和资源.这为学生全面发展提供支持。

课程结构主要表现课件的逻辑结构等，教师在制作课件的时候需要把握教学重点和难点，合理的展示教学内容，这就要求教学课件的结构适应教学内容，符合学生认知和发展的规律等。教学课件在展示的过程中需要通过不同的媒体适时的展示教学难点和重点，并且引起学生的注意和兴趣。教学课件的链接和交互能够帮助学生了解知识机构和层次等，从而更好的形成自己的知识体系和结构。

3.4 合理运用各种媒体，美化教学课件

教学课件的辅助性要求教师在爱制作课件的时候考虑教学的内容和教学目的，考试不同学科和课程媒体的介入性等。对于操作性的课程可以多运用动画、对文字比较多的课程可以多采用文本框和层级图等。教学课件中教学内容都是通过教学符号展示，在选择媒体时，需要让学生通过所选择的媒体便能了解教学内容。教学媒体还需要根据教学的范围、受众的人数、教学环境等方面进行选择，使教学课件能够形象、生动、直观的展示教学内容，让学生在愉悦中完成学习。

教学课件中的颜色搭配在一定程度影响教学课件的展示效果，在课件中需要有一种主色调，其他色调辅助搭配，避免形成视觉疲劳。教学课件中主题也是一项重点，在表现不同的主题和重点时，可以通过改变字体颜色、大小、粗细等方面，或者通过各种媒体进行突出等。教学课件需要以简洁、美观为首要标准，前景和背景颜色要有明显的差距，避免线条之间的错综复杂等。

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