仿写不是作文教学的唯一模式

鲍军　王玉玲

近日，我查阅我班三年级一次单元考试作文，发现学生在写作中都是一个模式、一个内容，我不免为这样的语文作文教学感到惊讶。作文真的需要有固定模式来仿写吗？

我们都知道，三年级学生由二年级写一两段话上升到真正的习作教学，难度跨越之大。首先字数由原来百十个字，增加到三百字，其次由一两段话，增加到寫几段话，另外还要运用其他语言、动作、心理等描写方法，作文教学实属不易。其实在语文教学中，教师有时会向学生介绍某些作文模式，并要求学生按照一定的模式来写作。利用作文模式来促进作文教学，因其可操作性强、针对性强及功效明显的特点，特别是有助于考场作文的写作，所以深受教师和学生的喜爱。以应对考试来博取阅卷者的眼球，实际束缚了学生的创造性思维，是在扼杀作文的生命力。

元代文人乔梦符谈到写“乐府”的章法时，曾提出“凤头”“猪肚”“豹尾”之喻，可见作文模式的探究，古已有之。这里所说的作文模式，是指教师根据教学实践的需要，把提高学生写作能力的方法总结归纳起来，形成提供给学生进行套用仿写的比较固定的写作样板，也有人把它称为写作模板。

当学生不知从何下手写作时，教师往往会对学生进行打开写作思路的训练。一般先是让学生接触一些诸如“以小见大”“设置悬念”“线索串联”“一波三折”之类的作文模式以启迪思维，让学生懂得找到写作切入点的基本方法。

例如“以小见大”的作文模式，强调的是在写作时注意生活中的细小事情，发掘出其中所蕴合的深刻意义，也就是以“窥一斑而知全豹”的方式，由小见大，从事物外现的某些迹象去探知其本质及规律，从小的方面表现深刻的主题。这种“以小见大”模式，不但在写作思路上启发学生，让学生形成一种写作上的思维习惯，还可以引导学生注意观察生活的细微现象，思考生活中的平凡事物所蕴含的深意，从中体味生活的哲理，获取写作的方向。鲁迅先生的《一件小事》，是这类作文的典范作品。鲁迅先生从人力车夫对老妇人的态度得到感悟，反省自己，突出车夫身份低微而品格高尚，反衬出自己是那样的渺小，充分地体现了“小事不小”。

有的人把作文模式看作是解决写作问题的万灵圣药，凡看到作文，就想到要套用个模式比较好，形成对作文模式的依赖。

我们在进行作文写作或指导的时候，既要合理地利用作文模式的帮助，从作文的一般规律出发，使学生形成自己的写作风格，又要根据作文内容的需要等实际情况做出适当的调整，充分发挥学生的创造才能，趋利避害，这样才容易写出有思想内涵的感人的好文章。一篇文章的好坏，关键是看它传递给我们的思想是什么样的。形成了好的思想，只要你把它准确地传递出来，就是一篇好文章；如果再增加些写作技巧，那就是一篇精品文章。总之，适合学生自己写作风格的作文，才是最好的。endprint