高校“微思政”如何推进

刘燕平

[摘要]“微思政”模式的开展，可以推进思政教育与互联网时代发展相适应，也可以推进思政教育成果的落实。我们应该着重打造思政教育“微阵地”、繁荣思政教育“微产品”、引领思政教育“微对话”以及优化思政教育“微环境”，为“微思政”模式推进铺平道路。

[关键词]高校 “微思政” “微阵地”

当前，随着互联网、大数据等信息技术的发展，高校的思想政治工作可以运用这些新型信息技术，发挥信息技术的优势，增强高校思想政治教育的亲和力和感召力。无疑，以互联网为代表的信息技术的发展，可以为高校思政教育提供一种全新的模式与思路。为此，需要探索互联网模式下高校“微思政”的发展思路，开创思政教育新格局。

“微思政”模式能够推进思政教育成果的落实

“微思政”模式是思政教育适应互联网时代发展的需要。无疑，互联网已经成为中国经济社会发展的强大推动力量。以互联网为代表的信息技术已经对中国人的日常生活、行为模式、思维习惯等方面产生了重要的影响，网络文化传播成为信息传播的主要形式。网络是一个高度开放及共享的体系，网络中传播的信息繁杂、良莠不齐，不时伴有西方意识形态的渗透。因此，高校在网络领域如何争夺意识形态的话语权，是极为重要的，给思政教育工作带来了较大的挑战。同时，网络技术的发展也为思政教育的资源、形式、路径等提供了新的可能性。高校传统的思政教育模式开始逐渐向网络思政教育转变。

思想政治教育要想取得实效，必须要保持其教育过程“接地气”，能够被学生所接受。“微思政”模式的推行切合了网络的发展特点和当前学生的思维习惯，能够提升教育过程的有效性和针对性。随着移动互联网的不断完善，网络与学生的学习、生活、娱乐保持密切关系，此时网络就能够成为思政教育推进的工具和传播的载体。同时，网络传播在一定程度上具有碎片化特征，要想保持思政教育成果的落实，就必须要将其具体化、生活化。当代大学生是与互联网一起成长起来的一代，他们对于各类社交软件和平台极为熟悉，对于网络世界有着独到的见解。相对于灌输式的思政教育，通过“微思政”模式可以保证思政教育的传播，充分体现思政教育过程的个性化和自主性，大大提升其教育成效。

“微思政”模式的基本理念与独特优势

全方位与流动性。随着无线网络技术的成熟与移动终端设备的日渐普及，高校思政教育的教师工作不再限于课堂，也不再限于8小时内，工作场所是全方位的，可以是在学生宿舍，也可以是在图书馆，只要有网络的地方，均是推进思政工作的阵地。同时，每个人均可以成为思政教育者，通过微博上的转发、朋友圈上的转发，积极构建一个充满社会正能量的舆论氛围。当网络舆情爆发的时候，“微思政”就能够迅速成为化解危机的一个渠道。“微思政”这种对时空界限的超越，在提升思政教育实效性方面具有巨大的优势。

交互式与渗透性。网络媒介本身具有交互的特性，这种特性使得思政教育的主客体能够较好地实现平等的交流和互动，保持随时随地的沟通。通过平等的互动和沟通，思政教育者可以及时发现学生的思想波动以及心理变化，学生也可以及时将其心理上的困惑反馈给教师。由此，思政教育者能够更好地为学生提供个性化服务，学生则可以通过与教师的交流，消除对思政教育过程的抵制和排斥，从被动接受到主动追寻。这样就可以大大提升思政教育的亲和力。此外，“微思政”还能以网络文化为载体，通过图片、影像等形式来呈现，提升其在潜移默化中的影响效果。

生活化与时代性。“微思政”的有效开展，需要顺应学生心理和生活的清新化的话语表达。具体来说：第一，需要善于运用各类“微语言”。通过网络空间的各类用语与符号来取代传统的冗长晦涩的说教，确保思政教育的形象化和生活化。第二，语言运用应该言之有物。语言形式虽然是“微”的，但内容和思想却不是，要通过生活化的“微语言”，将深奥的思想表达出来，增强教育过程的说服力。第三，教育的内容必须要“实”。思政教育是心灵教育，是灵魂的教育，必须体现人文关怀，在教育过程中需要表达真情实感，用朴实的语言表达深刻的道理，激发学生的兴趣。

以“微思政”落实思政教育的具体路径

打造思政教育的“微阵地”。要想做好思政教育的“微阵地”建设，首先，要积极推进学校思政教育的专门网站建设，在保持思政教育内容严肃性的同时，突出学校的办学特色，引导学校的教学、科研、学生工作与思政教育结合。其次，要不断强化学校各类新媒体平台建设，重点打造学校专门的思政教育官方微博和微信平台，使得微信、微博这些微平台成为思政教育的旗杆。再次，积极推进学校教学、科研、院系网站与学校思政网站、思政微信和微博的融合，形成纵横结合的思政网络媒体，实现各个平台资源共享，提升思政教育的实际效果。

丰富思政教育的“微产品”。“微产品”是思政教育的载体，其建设必须坚持正确的思路。首先，丰富思政“微产品”的内容。例如，以弘扬社会主旋律和核心价值观为主题，举办专门的校史展览，摄制以学校办学特色为主题的微电影，举办感动校园的先进人物评选等，形成线上和线下活动一体化的微产品体系。其次，提升学校网络媒体服务思政教育的功能。在思政教育中坚持以学生为主体，为学生提供多元化和个性化服务，及时解决学生在思想、学习、生活中遇到的各种问题。定期举办思政教育接待日，听取学生对学校建设、教学活动及个人成长等方面的意见和建议。再次，开放网络媒体的思政学习资源。围绕党的最新政策、理论及各类主题教育，开辟专门的思政教育专栏，引导学生学习经典著作、优秀理论文章。此外，在平时的教学活动中，大力推进思政公开课建设，促进思政理论与专业教学的结合，充分调动学生的学习热情和积极性。

构建思政教育的“微对话”机制。“微对话”机制是一种思政教育互动机制，能确保思政教育者和学生之间的深度沟通和交流。首先，要精心选定对话议题，包括党和国家的重大节日、重大会议，围绕党史、党建等具体内容，积极开展师生之间道德、人生、理想等方面的对话。引导学生在微平台上发表意见，促进师生的充分交流和平等对话。其次，要确立对话的方式，构建一个长效的互动机制，确保师生能够随时随地进行沟通和交流，确保学生能够充分表达见解和意见。再次，要积极培育网络意见领袖。学校需要构建一大批以辅导员、思政教师、网络技术人员为主体的专职和兼职思政队伍，确保这些主体在应对舆论、舆情中能够及时发声、敢于发声。

优化思政教育的“微环境”。第一，明确学校對思政教育环境的监管职责。学校党委、学生工作部门、团委、网络信息中心等各个部门需要分工负责，形成合理的工作安排，确保“微阵地”“微产品”“微对话”的顺畅。第二，健全思政教育的激励机制建设。比如，建立思政教育检查制度、网络信息排除制度、思政教育奖惩制度等。第三，引导学生的自我管理。学生作为思政教育的对象，自我管理是极为重要的，特别是要引导部分党员学生担任思政网站、微信、微博的管理员、评论员、信息员，防止一些有害信息进入这些平台，各方共同营造一个健康而充满正能量的思政教育生态。

（作者单位：常州大学）endprint