新背景下宝石专业教学方法探究

（辽宁地质工程职业学院 资源系 辽宁丹东 118008））

引言

宝石鉴定是宝石专业的基础课，随着我国对珠宝人才能力要求的提高，国标《GB/T 16552-2017 珠宝玉石 名称》、《GB/T 16553-2017 珠宝玉石 鉴定》和《GB/T 16554-2017 钻石分级》的更新给我们的教学提出了新的要求，宝石专业学生必须适应以上新国标。辽宁地质工程职业学院宝石学生14级160人，15级260人，16级240人，17级190人，宝石专业教师7人，师生比远低于国家要求，基于以上因素，宝石鉴定教学方法改革非常有必要进行。

一、宝石专业教学中存在的问题

笔者根据十年来宝石鉴定的教学经验，认为在宝石教学中存在的问题如下：

1.宝石学基础理论和实践课程安排不接续，抽象不易理解，教学效果差，学生学习没有积极性[1]。

2.很多教师的课件是找的资料，和自己的样本现象相差甚远，学生实践学习茫然。

3.传统的教学方法中教师对学生真正掌握多少重视不足！

4.学生状态：课程多，任务重，应付考试，实践能力弱。我们对宝石鉴定课程进行教学方法改革，并解决上述问题，以便提高本课程的教学效果。

二、教学方法改革

宝石学基础课程教学方法改革的理念：激发兴趣、自主学习、重视实践、提高能力。

根据宝石鉴定课程教学过程中存在的问题，针对新国标的要求，我们从以下 4个方面进行教学方法改革：

1.提高学生学习兴趣。引导学生对这门课产生学习热情，激发学生学习兴趣是一个教师智慧的做法，比如讲专业趣事、鉴定案例等。

2.提高学生主动学习的能力。在预习好课程内容的基础上，教学效果必然有所提高。在学期开始给学生列出教学进度，提倡课前预习、课上认真听讲、课下提问、课后复习的习惯。

3.建立师生互动平台。选取学生常用的社交工具，比如建立微信和 QQ学习群，成员除了全班同学和任课教师外，还有宝石专家、质检师和从事质检的毕业生，可以使学生接触未来工作中遇到的问题。

4.理论与实践结合。理论课程与实践课程按排紧密有相关性，比如在讲宝石包裹体后直接讲授放大观察即放大镜和显微镜及使用和观察，便于理解，有利于提高教学效果。

三、多种教学方法在宝石鉴定课程教学上的应用

根据上述的改革思路，我们从授课方式和考核方式两方面进行了改革。

1.课程教学方式的改革。

授课以三种不同的方式为主：

（1）PPT+微课+板书+微信群的教学方式

在教学过程中，以“学生为中心”分享知识[1]，以PPT+微课+板书+微信群的教学方式，开展交互式的教学，教师、质检师、毕业生让学生了解今天学到的知识未来会用到哪里，安排学生参与整个教学过程，积极地调动了学生参与教学的主动性和积极性。使教师角色和学生的地位发生转变，教师从原来以教师为中心的“讲解者”的角色转化成学生学习的指导者。学生由原来的接受灌输的被动地位转化为能有机会参与、发现、探究的主动地位， 使学生通过与教师、同学的讨论、发现问题和解决问题， 从而理解知识， 形成自己的知识结构， 达到掌握知识的效果。

（2）理论课+实践课+QQ群

根据教学内容，针对直观教学容易，学生可以通过实践获得感性认识就能掌握的教学内容，教师提前安排预习，课上讲述重点难点及注意事项，通过实践课让学生掌握学习内容，通过QQ群学生可以随时得到老师、质检师、毕业生的解答，教师通过掌上PAD投影大屏幕集中解决大家不会不懂的知识，把样本现象直接展示出来，这样以减少教师多次重复讲授。在理论课程的指导下， 发挥学生的创造能力， 进行实践技能的训练。

（3）组建讨论+研究小组， 注重研究方法的培养

讨论的前提是学生必须认真预习，对所学知识有一定的了解，而研究小组对知识的掌握要求更高，可以由教师为组长， 按学生兴趣组成各方向小组， 进行研究活动， 通过观察、测试、完成报告和讲解展示[2]。在此过程中既培养了能力， 也培养了对专业的兴趣， 为学生以后的发展和个人能力的提高打下坚实的基础。

在专业课程的教学方法上要不断地进行改革和实践， 以适应新形势下高职教育的不断深化和改革， 为社会培养具有适应能力的高素质的专业人才。

2.考核评价方式的改革

传统的卷面笔试决定学生成绩的做法，不能正确评价学生的真实水平和能力。在高职宝石教育中，有些学生平时不刻苦学习，但是善于应付考试，笔试成绩还能取得不错的成绩，但有些学生平时很努力，实践课也很积极，但在笔试中没有发挥真实水平，得到不理想的成绩，对未来的学习失去了热情。针对此情况我们采取了比较全面合理的考核和评价方式。为了更全面评价学习效果，采取减少期末理论考试的权重比例，分阶段进行实践考试。[3]理论考试占期末总成绩的50%，理论考试和其他平行班级统一考试，统一判卷。宝石学基础实践考试分为折射仪、显微镜、吸收光谱、光性及多色性和紫外荧光及查尔斯检查五部分实践评价考试，有效考核了学生的动手实践能力，并进行网状分析图进行评价，可以展示学生各项实际能力。宝石鉴定实践考试分为钻石鉴定及分级、彩色宝石、玉石、有机宝石和人工宝石五部分实践评价考试，有效反应了学生各部分鉴定能力，并应用蛛网状分析图进行评价，可以展示学生各类宝石实际鉴定能力，对未来学生的就业倾向有一定的指导意义。

上述不同的考核内容和方式，从不同角度对学生进行了全面评价，使总成绩的考核比较合理，并且在未来从事鉴定工作中有一定的参考作用。

四、教学效果

经过我们的教学改革，14、15、16连续3个年级的实验班的成绩都明显高于平行班。以宝石学基础为例成绩如下，14级4班80.58为实验班，高于平行班1班65，2班61.5和3班77.28和；15级1班73.56为实验班，高于平行班2班64.79，3班57.91和4班63.58。16级1班70.25为实验班，高于平行班2班63.49，3班60.73，4班62.69和5班59.15。经过教学改革的实验班，在实践操作和鉴定能力都有显著提高，鉴定类工作岗位也明显具有岗位竞争优势。

除了在课程考试成绩方面存在显著地效果和差异外，在教学过程中，进行教学方法改革的班级中，学生的自主学习性和课堂的参与度都有明显的提高，表现出课堂教学氛围热烈、积极参与提问和讨论等。在能力的提高方面，主要表现在自主学习能力，提出问题思考问题解决问题的能力，以及各项实际操作测试能力和宝鉴定能力均有很大的提高。

结语

针对宝石鉴定课程，我们在高职宝石专业教学中进行教学方法的改革，通过对照平行班教学的结果，获得认识如下。

1.在教学方法的选择上，创新和传统的教学方法兼顾。要根据具体教学内容采取适合的教学方法来充分调动自主学习性和积极性，使学生从要我学转变成我要学的境界。

2.教学方法的改革要适合高职宝石专业课程的特点及学生的实际情况，不是一成不变的模式。

3.教学效果的提高离不开教师精心的教学设计和认真的工作准备，更取决于教师对知识点的把握。一个优秀的学生需要的是教师在专业方向上的引领。

[1] 阮青锋 多种教学方法提高“结晶矿物学”课程教学效果[J]教育教学论坛 Nov.2014 No.48198-200.

[2] 陈涛《宝石学现代测试技术》课程建设和教学方法探讨[J]宝石和宝石学杂志2013 vol.4 No.3 Dec. 92-96.

[3] 白峰“ 宝石与材料工艺学” 专业课程设置与教学方法改革的研究[J] 中国地质教育 008(1) 80-82.