给语文课“瘦瘦身”——谈高中语文教学“简约”之美

（湖北省武汉市江汉区武汉一中 湖北武汉 430000）

古人说：“大道至简。”同样，真正有效的语文课堂也该是极简约的课堂。而我们有些老师喜欢把课文讲“胖”教“肿”。因此，要实现语文课堂的高效低耗，为当前的语文课堂“瘦身”，变繁琐为简约当是必由之路。简约率真不是简单粗糙，而是举重若轻、删繁就简，把非课堂的因素、非学科的本质彻底摒除，是“返于自然、归于纯净”的艺术境界，有“体素储洁，乘月返真”的洗炼之美。

一、教学目标简明：牢抓根本，聚焦重点

教学目标简明是实现“简约”课堂的关键。教学目标是课堂的“心脏”，它就是方向，就是教学的出发点和归宿。它关系到教学活动的导向，教学内容的取舍，教学手段的运用和课堂问题的设计，及教学效果的评价等等。一堂课设定的目标太多，每个目标都想抓，什么也舍不得丢掉，那么你的课只能是什么都抓不了，什么都抓不好。一堂课仁者见仁智者见智，目标是制定不完的。这时就需要智慧教学，做好三维目标的整合，制定最简明有效的目标，彻底解决一两个学生切实需要解决的问题；教学目标要因课而异，因学生而异，这样学生才能把握文本脉搏 。

有位老师教学王羲之的《兰亭集序》，把欣赏王羲之的书法美作为目标之一。一开始就出示书法作品并展开讨论，既有书法章法的分析，又有20 多个“之”字写法不同的比较，对其书法地位更是竭尽赞美。尽管书法的确是我们民族文化的瑰宝，王羲之的《兰亭集序》也的确是书中圣品，但作为语文课，目标还是应该集中在序文的阅读欣赏上。目标多了，必然影响主要目标的实现。鱼和熊掌难以兼得，书法欣赏多了，结果使文章的阅读和学习失去了保证。

二、教学环节简要：删繁就简，优化过程

教学环节的简要，是实现“简约”课堂的支撑。教学环节从三方面分析：导入、提问、拓展。

1.导入简捷：简约有效，快速引导新知探究。在优质课，公开课上，老师们为了有个非同寻常的开头，对于课堂的导入总是绞尽脑汁，花样百出。有些甚至不惜花费多时来调节气氛，或是拐弯抹角地创设一些情境，这完全没必要。课堂导入应简洁明了些，抓紧课堂时间，用短短几分钟就抓住学生心理和情感，设疑，激趣，深深吸引住学生，激发学生的求知欲。切不可在导入上花费大量时间，影响新知识教学。

2.提问简化：精简问题，给学生以探究的广袤天空。“满堂灌”的教学方式早已被摒弃，可“满堂问”的语文课堂却依然充斥着我们的日常语文教学。好的提问有启发学生思考作用，但一堂课如果出现几十个问题，大问题又被支解成许多的小问题，学生忙于应付老师的问题，教师牵着学生走，学生围绕问题转，这样一来，大量的时间和精力就会在这不停的“问”与“答”中消耗掉，反而使学生没法进行读书与思考。因此教师就应该注意自己提问准确精炼，一语中的，问题既符合文本特点，更有助于学生思维的推进。抓住重点，突破难点，巧设疑点，彰显特点，凸显亮点，填补空白点，即所谓“问在点子上了”。

3.拓展简练：正确处理课文与补充材料之间的关系。恰当地补充课外阅读材料，能够帮助学生感悟课文、理解课文。反之，则会浪费教学时间，增加教学负担。有节《父母与孩子之间的爱》公开课，设计五个环节：第一环节导入新课，播放歌曲。（用时3分钟）第二环节学生介绍作家作品，教师出示幻灯片补充。（用时3分钟）第三环节理清思路，学生分析并概括，教师点拨第8段归于第三部分的理由。（用时8分钟）第四环节诵读感知，文本探究。（用时18分钟）第五环节拓展延伸：谈谈你对现实中父爱和母爱的感受（用时12分钟）在我们以后的人生道路上如何实践者两种爱。（用时5分钟）课例想当然的从课文某处内容、某点“由头”---父爱与母爱随意生发开去，轻文本重拓展，本末倒置，淡化了文中语言本身的哲思，转移了教学重心，削弱了文本应有的地位和作用，如此学生爱父母的人文情怀的养成也成了无本之木。

三、教学语言简洁：清新明了，反复锤炼

教学语言的简洁，是实现“简约”课堂的基石。新课程改革对我们教师提出了更高要求，对一位优秀教师来说，具有渊博的知识固然是重要的，但传授知识的教学语言也同等重要，而这一点一些教师没有花很多的工夫去研究，教学语言要么无力，要么啰嗦，缺少美感。在笔者所听之课，从新课到作文课，从作文课到复习课，很多老师包括青年教师，课上总是爱口若悬河，滔滔不绝，尽显自己的语文功底与口才，而学生表达机会少，被动参与多。这样培养学生的“说”的能力何以体现？要构建简约有效的高中语文课堂，教学语言必须做到简明生动流畅，又富有感染力。

以朱自清的《荷塘月色》为例，在导入这篇课文时，有位老师用“一位有着民族脊梁的知识分子、一位才情如水的作家学者，一位在大革命低潮时苦闷压抑的文人志士，当他走过一片荷塘，也走过自己内心的纷乱搅扰，他会怎么想、怎么做呢？请同学们和我一起走进朱自清先生，也走进他的美丽的荷塘和荷塘上的月色，体会一下朱先生文笔和情怀”在这个导语中，他将朱自清先生的人品、文品，教学中的情感、文字学习要求，都表达了出来，同时，一组排比，也引起了同学们的兴趣，也符合《荷塘月色》的语言特点，内容不多，却简约有致。

四、教学方法简易：简单实用，画龙点睛

教学方法的简易，是实现“简约”课堂的“润滑剂”。

“教学有法，但无定法，贵在得法。”我们选择教学方法应把着力点放在学生的学上，哪种方法简便、有效，利于学生亲密接触文本，利于学生全面提高语文素养，我们就采用哪种方法。

1.简化多媒体。多媒体课件以其声、形色的统一，形象直观地展示教材内容，显示了现代科技的巨大魅力。然而，在平常教学中，教师虽然在行为上操纵着媒体，但精神却被媒体所操纵，学生视听显然是被媒体所吸引，思维被媒体所束缚，师生共同成为“被媒体牵着鼻子走的人”。一位高中老师教学戴望舒的《雨巷》，要求学生根据诗句想象诗歌意境。可是同时却用PPT 一幕幕展现出他自己想象的故事情景，还深情地配上旁白。这样的手段和形式实在是煞风景，把一个好端端的教学活动学习活动彻底破坏了。有的老师介绍写作背景和作者，做8 张之多的图片，有的文言文达20多张ppt。备课不能说不用心，但效果恰恰适得其反。诸如此类意图不明、效果不佳的教学手段和教学形式，都在该减可减之列。

2.简化分组讨论。《高中语文新课程标准》要求培养学生合作探究能力。于是我们的高中语文课堂中出现了不少看似“热烈的讨论”和“热闹的探究”，一节课让学生“讨论”不止，老师乐此不疲。但细细品来，却存在一些问题：①在大多数学生都比较明了的知识点上设置“讨论”、“探究”环节，这是形式主义的的讨论和探究，虚无实效。②一堂课中设置的合作探究活动过多，导致每一个探究活动都缺乏深度和广度，没有取到探究的效果，也严重影响了课堂教学的有效性。③设置的“讨论”、“探究”活动不切学生的生活实际和生活经验。因此，高中语文简约课堂要求合作探究的设置，要根据学生的已有知识和生活经验，仔细摸清“合作探究点”，使探究的深度、探究内容的广度、探究对象的参与度都有所提高，要讲究高效。

在朴实简约而有效的语文课堂里，也许没有热热闹闹的场面，也许没有令人拍案叫绝的设计，却流淌着行云流水般的自然美。让我们的语文课堂始终保持一种简约之美，达到“豪华落尽见真淳，铅华洗却见本色”的境界。