人体解剖学课程对中职生发展影响分析

（山西省大同市体育运动学校 山西大同 037000）

人体解剖学是研究正常人体形态、结构及生长发育的科学。中职体育运动学校开设的人体解剖学着重讲述人体形态结构与功能的关系，以及体育运动对人体形态结构的影响，并运用解剖学的原理对体育动作进行分析。这门课程能使体校学生在了解人体各器官系统的形态结构、位置分布及功能的基础上，掌握体育运动对人体器官组织形态结构及功能的影响，科学合理地安排训练比赛，预防运动伤病，提高比赛成绩。中职体校生在学习人体解剖学时，不仅完成理论知识的提升，也在青少年时期培养形成尊重生命、热爱生命的正确人生观和价值观。[1]

一、中职体校学生现状分析

首先，中职体校学生整体素质低，不思进取，缺乏社会责任感和文明修养。由于受到传统观念的影响，社会上许多家长和学生都有着轻视中职体校的思想，宁愿花高价送孩子到高中学习，却不愿让孩子进入体校习得一技之长，所以造成了中职体校为了维持办学，只能招收一些文化基础差的学生，导致学生整体素质较低，在学校学习和训练期间缺乏理想信念，只知道追求享乐，不思上进，社会责任感和文明修养缺失，人生价值观取向发生偏差。[2]

其次，中职体校生不能将精力集中于训练和学习。现代网络世界的高速发展使得中职体校生在现实世界中得不到认可，只能沉迷于虚幻的网络世界和游戏中寻求自我满足。此外，青春期的生理发育及对异性情感的萌动也使得一些学生过早地涉足恋爱。这些原因导致学生精力分散，给体校的教学及训练带来许多困难。

最后，中职体校生的发展受学校办学条件局限。由于国家教育改革，中职体校办学很少得到国家或地方政府的扶助，直接导致办学条件差强人意，不能为学生的发展提供良好的学习和训练环境以及限制一些优秀运动员的后续发展。

综上所述，中职体校学生的健康成长面临很大的挑战，因此利用人体解剖学课程促进中职体校生的发展也是我们必须考虑的问题。

二、人体解剖学课程对中职体校生的影响分析

1.人体解剖学课程教育学生欣赏人体美，尊重生命，热爱生命

中职体校生在人体解剖学教学过程中认识到一个个堪称完美艺术品的器官巧妙构造了形态结构与功能相统一，局部与整体相统一，机体变化发展与外界环境相统一的人体。例如心血管系统和淋巴系统构成封闭的连续性管道——脉管系，在心脏（压力泵）收缩力的推动下促使血液全身循环，给人体各器官组织送来营养物质、氧气和激素，供新陈代谢之用，同时将各器官组织产生的废物和二氧化碳带走排出体外，保障机体各种生理活动正常进行。通过学习人体解剖学知识的同时，学生们逐渐感受到人体为人类带来巨大的力量从而尊重生命、热爱生命，充分利用有限的生命积极主动地学习和训练，不断实现自我和超越自我。

2.人体解剖学课程教育中职体校生在遵循人体生理解剖特点的前提下，进行科学合理的体育技能技巧训练，实现专项成绩的提升。

人体的形态结构和功能之间是对立统一的关系，相互依存，相互制约，形态结构决定功能，功能影响形态结构。体育技能技巧的习得不仅是肌肉和骨骼的活动，而且是人体各器官系统的协调配合。长期从事体育运动虽然可以改变机体器官形态结构和促进功能发达，但有时由于机体生理特点的局限性，在日常训练和比赛中不能盲目和激进，应在遵循机体生理解剖特点的前提下采用科学合理的方法，避免造成运动伤害。例如，人体的多关节肌由于跨过的关节多，会出现“主动不足”和“被动不足”现象，当前臂屈肌群在充分屈指后再屈腕会感到屈指无力，下肢做直腿前摆时会出现腿摆高度受限，因此体校学生在训练比赛中应针对这些现象，应注重循序渐进地发展肌肉的力量和伸展性，在提高运动成绩的同时，预防不必要的运动损伤发生。

3.人体解剖学课程促进中职体校学生的身体心理健康发展。

中职体校学生正处在身心发展的重要阶段——青少年时期，他们的思维及心理发育速度严重滞后于身体的生理发育速度，其心理思维极易受到外部的社会环境、学校环境及人际关系的影响，为避免形成不正确的价值观取向和发生行为冲动造成危及他人及自身生命安全，应该及时给予正确的引导，促进身心健康发展。人体解剖学课程教育学生了解人体生长发育规律，正确认识个人的心理状态，增强控制情绪和承受困难挫折的能力，提升心理素质，促进身体心理健康发展。[3]

结语

由此可见，人体解剖学课程教育不仅能提高中职体校学生的体育理论水平和运动训练比赛成绩，而且帮助中职体校学生感受生命美好，尊重和热爱生命，在青少年时期正确把握自己的身体生理发育特点和心理发展状态，在人生路上形成正确的“三观”，激励自己积极进取，砥砺前行。[4]