音乐情感引导在小学音乐教育的探索与实践

（上海嘉定区望新小学 上海 201800）

引言

教师要引导学生的意识从日常知觉中摆脱出来，完全进入到由乐意表象所构筑的感性世界中去，沉浸在旋律欺负、节奏张弛之中，用内心无声的歌唱来领会每个乐句韵味，用想象和情感来包容每个流动的音符，音乐之美才会被表现出来。[1]

一、从整体感受音乐入手，引导学生感受音乐

音乐具有一般不直接描述的特点，但它能通过对情感的表现来体现形象，作品中音乐形象的塑造，是通过音的高低、节奏的疏密、速度的快慢、力度的强弱及音色的浓淡等要素的对比反映出来的。

二、欣赏后进行讨论

它不仅能活跃课堂气氛，还可以相互启发，打开学生想象的大门。学生讲述对音乐的感受，老师应及时引导学生不能绝对化。

音乐不是摄影，音乐作品中体现出的音乐形象是通过音乐的要素表现出来的。任何一种情感都能产生不同的人物、事物，这就使得音乐具有概括性和相对不稳定的特点。[2]

三、语言描述情景

老师引导学生怀着这样的一种心情来欣赏并学习演唱这首歌曲。这样就唤起学生对歌曲欣赏的兴趣。随后老师引导学生由浅入深的欣赏音乐，由聆听逐渐过渡到理解然后到评价。[3]

四、课堂教学与设计

以小学六年第二课《音乐之都维也纳.》的课程设计作为实践。

1.第一课时

教学目的

通过学习了解音乐之都维也纳古典乐派的代表人物及代表作品。在欣赏，演唱，创作活动中，体会古典音乐的风格特点。引导学生能用准确的情感欣赏作品，演唱歌曲，哼唱乐曲主题，体会作品本身的情感和意境。[4]

难点重点：了解作曲家贝多芬，熟悉作曲家的经典作品。

教学准备：多媒体教学设备，音像资料，画笔，图画纸等。

导入内容：贝多芬的国籍，派别，主要作品，称誉，答：德国作曲家；被世人称为“乐圣”；古典乐派；第三交响曲《英雄》 第五交响曲《命运》第六交响曲《田园》第九交响曲《合唱》；钢琴曲奏鸣曲《悲怆》《热情》《月光》）

[人文知识学习]

（家庭背景了解）出生于奥地利乡村的一个车轮匠家庭，6岁随亲戚到海因堡求学，接受最初的音乐教育。8岁开始在维也纳当唱诗班歌童，10年后当宫廷乐长。1768年建立歌剧院后，写作和指挥演出。作品有交响曲，歌剧，弥撒曲，清唱剧，协奏曲，奏鸣曲等。

（人物的介绍）奥地利作曲家；维也纳古典乐派的奠基人之一；海顿的音乐充满鲜明的形象，具有乐观、纯朴、开朗和幽默的特征；海顿的创作遍及音乐的各种体裁和形式，其中以交响曲最为著名；由于海顿确立了欧洲古典交响曲的结构形式，奠定了现代交响乐队的基础，因此被誉为“交响曲之父”。

（欣赏乐曲）F大调弦乐四重奏海顿的音乐总是透出醇厚、温和、幽默的长者风范；在这首乐曲里，弦乐器拨奏出的犹如古典吉他音响的伴奏音型，伴随着加弱音器的小提琴旋律，欢快、流畅，充满了典雅的情趣；由于这一乐章特别著名，常被冠以“海顿小夜曲”的曲名在音乐会上单独演奏，深受听众的喜爱。

[音乐常识]

音乐要素：体现音乐的全部思想或主要思想，用音高、节奏、节拍关系组合起来的单一线条进行，叫旋律。旋律是音乐的灵魂，是音乐的基础。

2.第二课时

教学目的： 让学生在唱，记的活动中感知旋律的起伏走向。通过森林故事的创作活动，引导学生的音乐思维，发挥学生的想像能力，增强学生的集体精神和合作意识。

重点和难点：

1）激发学生创作的兴趣 2）做好二度创作活动

导入内容：

学生随音乐进教室，上课前给学生听一首歌曲，《不要长大》SHE演唱，（问：大家能唱出这首歌的主旋律吗？是借用《g小调第四十交响曲》的主题来谱写的。）下面我们就来听一下这首曲子。（放音乐《g小调第四十交响曲》，让大家记忆旋律，反复唱主旋律，直到大家熟悉，并加入歌词）[5]

[游戏]让学生动起来增添课堂气氛

1.学生当作种子，用小铃表示下雨，随着小铃的声响，小树慢慢长大，变成大树，师说：“风吹来了”“树枝”（学生用手臂）随风飘荡。

（1）听音乐，让学生发挥想像，创编情景故事

（2）讨论排练

（3）交流，表演给大家看播放金色大厅影音资料。

2.让学生用手鼓、小铃、三角铁、碰铃、沙锤等打击乐器，随播放乐曲配上节拍，并分组上讲台表演。

3.总结，巩固复习

回顾整堂课内容，本课学习了海顿，莫扎特，贝多芬，聆听了他们的杰出作品。了解了相关的知识，这就世界文明的音乐之都维也纳。本课我们欣赏及领会了维也纳古典乐派三位音乐大师的音乐作品及风格特点，及其对作曲家经典作品的深刻了解，体会他们作品的情感表达。通过乐曲欣赏学习了相关的音乐知识。从优秀的音乐作品中我们了解世界音乐文化。