游戏的“诱惑”——激励式教学

（ 兰溪市技工学校 浙江兰溪 321100）

本专业课程是机械行业计算机辅助设计——AutoCAD课，作为机械专业的同学，简单的计算机出图对他们以后的学习有很大的帮助。课程的特点决定了需要在计算机机房来授课。

计算机的上课模式一般采用的为两节课连上，90分钟的教学过程中，教师讲解的时间一般要控制在20分钟，剩余的时间是留给学生强化训练、拓展训练的。但这本应该最有效的70分钟自主学习过程，实际的效率却不高，而且也会出现部分学生偷偷玩游戏（蜘蛛牌、空当接龙等），增大了教学的管理难度，也让教学的展开充满困难，以致教学效果不高。

分析原因，中职学生由于自制力的问题，长时间把精力集中在一件事情上，比较困难。以至于在学习一段时间后就会想着玩一会、听歌、做其他的事情。每次上课特别是在第二节课开始，都要再巡逻过程当中进行制止他们与学习无关的行为，而且屡禁不止，很是烦恼。曾经有尝试过把任务拆分成两次，在每节课分别讲练，学习效果不好；有用小的惩罚，比如打扫卫生，出现了打扫了卫生后，依旧如此；有让玩游戏的同学在教室上自习，但管理难度大，要两个地方巡视，疲于管理，教学效果差……

在平常的授课中，为了解决这些问题，尝试的方法，效果不是很好。通过反思自己的做法，一直都是采用“压”来改变，俗语有云：“哪里有压迫，哪里就有反抗”，这次课改变思路，采用堵不如疏的理念，利用“游戏”来进行大胆尝试，期望对教学有好的效果。

本次课为数控车工零件——前顶尖的二维绘制，需要完成A3图纸的选择、图层的设置、标题栏的绘制、图形的绘制、尺寸的标注、技术要求的书写等任务。

[课程背景]在这节课之前，学生学习了如何使用Auto CAD软件，基本的图形绘制、图层建设、图形界限设定、文字输入和尺寸标注。本次课是对过去学过的知识的综合应用，并为后期复杂轴类零件绘制、盘类零件绘制打下基础，起着承上启下的作用。

关于如何开展教学，又如何把游戏这一元素合理的安排到教学过程中，起到它应有的刺激作用，又不喧宾夺主呢？先粗略的创设情境为完成任务的同学官方授权可以玩游戏，没有完成任务的必须认真绘图。

[课程实施]上课铃响过后，按照常规要求，进到教室，点查了人数后，带领同学按照计算机房的规章要求换鞋，有序进入计算机机房。打开电脑的过程中，要求他们把自己电脑桌面右下角的小喇叭关静音、根据自己的需要调整显示屏的明暗度。然后通过极域控制学生电脑准备授课（5min）

在任务发布前说明自己的要求，定制规则：“同学们，今天我们要完成的任务为前顶尖的绘制。这次课和以往的奖罚方式不同！大家完成绘图后，给大家开放机房，可以根据自己需求，自由玩电脑；如果完不成，发现做与课堂无关的坚决清除。“

（学生反映）下面哗然，有说老师可不可以上网，可不可以看电影，聊qq吧……，众说纷纭，这里不接学生的话语，给他们一分钟左右的大脑洞开。

等稍微安静一点后说：“如果不仔细听和仔细看我的操作，做不出来可别怪我。”紧接着用制图软件给学生演示前顶尖的画法，标题栏填写需要注意的事项，解说绘图中的重难点。演示画法的时候不把图形完全画完，画一部分，给学生思考演练的空间。（15min左右）

[课堂重点]我在讲的时候，学生听讲程度较以往区别不是很大。自己绘图的时候，侧面观察学生的效果，和以往比较，效果类似，没有自己期望的好，都有点失落。

在第二节课上课十来分钟后，几个绘图能力较强的同学相继完成了绘图，作业提交并得到我的指令（xxx作业做好了）后的动作，让我始料未及。我认为他们会像我事先提起的那样，做他们自己的事情，比如玩游戏，打开word文档写字，画其他的图形等。可他们没有这么做，而是在几个同学小声的叫喊声中，瞧了我一眼，弯着腰跑到那位同学的电脑旁，嘀嘀咕咕的做点什么……这个过程我装作不知道，并从其他地方绕过去，观察得知他在帮助那位同学讨论绘图的问题，并指导他绘制图形！我感觉不可思议，自己没有预想到会出现这么一种情况。

这次课在离下课还有五分钟左右的时候，全班的学生作业（除去两个请假的）都交了上来，看了他们上交的作业，完成率、认真程度还是可圈可点的。在要玩游戏的时候，还没有形成规模，就听到了下课铃。学生一顿抱怨，说我“忽悠”了他们，选图太精明，没给他们留时间玩游戏。

于是我承诺下节课开始可以给他们十分钟玩游戏，满足他们的小心愿。这样才开开心心的按要求关了电脑，拿着自己的东西离开了机房，回班级的路上还有说有笑。

[课后反思]按照我课前的预设：学生听到游戏的刺激，听课很积极主动，然后快速的完成既定任务，开心的做自己的事情，我负责关注他们的学习状态，并予以指导、督促。可这次课上的反应和我的设想不一样，但最终的效果比我的预设还要理想。

课前还在为自己采用游戏这一尝试充满着担心，怕课堂上出现难以预料的事情，比如比较慢的同学看到有人玩游戏，赌气、任性等。这节课上没有出现我的担心，反而效果出乎我的意料。现在回想，可能是我刚开始说话没有说的太清楚，造成了一个美丽的误会，然后有了一个更好的结果。

这堂课的尝试，让我清晰的认识到学生本身的力量，也对：“不要把我们的学生看扁，他们会在不轻易间给我们很大的震撼。”这句话有更加深刻的体会。在教学的过程中，不要忽略学生的感受，也不要忽视他们的能力，多给他们创设不同的机会，他们会把别样的天空呈现在你的面前。

教育教学，任重而道远。