小组合作学习模式应用到初中英语口语教学中的价值

（浙江省嘉兴市海宁市斜桥中学 浙江嘉兴 314406）

引言

小组合作学习是一种很有创意的教学策略、理念。在目前世界上大部分国家都在应用这种方式[1]，随着我国对英语认可的提高以及世界不同国家交流的全球化，对英语口语的能力的要求也越来越高[2]，我国在英语的课堂教学中，对口语越来越重视，因此在进行英语课堂教学中，如何提高学生的英语口语表达能力成为了教学改革的主要目标。本文针对在英语课堂教学中应用小组合作学习模式的实际效果进行分析研究，现报道如下。

一、小组合作学习的理念

在二十世纪的七十年代，合作学习在美国兴起，并在八十年代的中期有了实质性的进展[3]。合作学习是一种非常有创意的教学策略及理念，能够在课堂教学中改善学生的心理气氛，对学生的学习及成绩有大幅的提高，有效的促进学生非智力品质的发展，在世界上受到各个国家的关注，并在各个国家中成为了主要的教学策略及理念。目前我国许多的教师在进行实际教学中，将该种策略理念带入到其中，在大量的教学实践中，形成了一种新的教学模式，以课堂教学为基本，将学生组建成不同的小组，通过小组中学生之间的相互合作进行学习，提高单个学生的学习积极性，达到特定的教学目的。

二、小组合作学习在英语口语学习中的作用

通过小组合作学习的方式，在一定程度上能够培养出学生对社会的适应性，使学生在合作小组这个小集体中相互合作、适应，慢慢的到对大集体的适应，培养学生对社会的适应性有一定的帮助。在合作小组中，学生之间通过使用英语的方式进行相互交流、认识和了解，在这个过程中，除了能够有效的训练出学生的英语口语表达能力，还能够培养出学生对他人意见的认真倾听的好品质，在小组中给予了学生与学生之间的合作机会，学生之间相互学习各自口语的优点，能够促进学生对英语口语更好的认识以及学习欲望。

小组合作学习对学生的独立性以及自主性的培养有促进作用。学生在合作学习小组中，互相之间进行充分的交流，将各自对英语口语学习的心得进行交流，互相之间取长补短，学生之间的思维、语言以及胆量在小组学习中也能得到充分的训练，通过不同思维、口语的碰撞，学生之间的交流，能够逐步的培养出学生主动学习口语、使用口语进行交流的意识，对英语口语的学习以及对口语应用的意识形成有很大的促进作用。

在小组合作学习中，学生有了更多对自身的锻炼机会，有更多的机会使用英语口语进行交流。在课堂教学的学习中，小组合作学习能够提供一种每人都能表达自我的学习氛围，为所有的学生都创造出了更多的机会，学生在小组中的互相交流、相互尊重，对英语口语学习成功快乐的共同分享，能够帮助学生对自身英语口语不足的了解、认识，更好的帮助学生学习英语口语。

在以往问答式的英语教学中，对于老师所提出的问题，会经常出现一些问题，其一就是学生的不思考，自顾自的学习，不理会老师提出的问题；其二就是学生的想法错误或者解决方式过于单一。在小组合作学习的教学模式中，学生之间通过互相的交流思考，使得错误的方式能够得到纠正，同时不愿意思考的学生在这种良好的学习氛围中，也会主动的投入到其中进行思考学习，通过讨论得到正确的答案，对学生有很大的激励作用，有效的激发出学生对学习的兴趣，同时在学生中建立起一种以集体为中心的意识，增强学生的集体感，激发出为集体荣誉而进行学习的积极性。

三、价值讨论

在对英语教学形式的探索及改革中，小组合作学习是一种非常有效的学习方式[4]。经过一段时间的实际应用后，学生们对英语学习的主动性及能动性大幅地提高，对部分的学困生在这种学习氛围中，也能勇于使用英语发言，消除了以往羞于开口说英语的心理障碍，通过学生之间的相互帮助、鼓励之下，也能开口表达自身的观点，逐步的建立起自信、体会到学习的快乐。小组合作学习除了能够提高学生的学习积极性以外，还能激发出对同伴的帮助精神，帮助学生开口，熟练的掌握简单的英语对话，进而能够对英语有更好的学习。但是不能只注重形式、流于表面，要真正的做到对学生的英语口语表达能力地提高有所帮助。根据实际的教学情况，学生的分组要合理，以优带差，教师对小组的学习进行指导、监督，使得小组合作学习的教学方式对学生口语能力的提高能够真正起效。

[1]张翠芹. 实施任务型教学法 强化学生应用能力——谈初中英语口语教学中的任务型教学法[J]. 中学生英语:外语教学与研究,2015(9):100-100.

[2]周倩. 小组合作学习在高职英语口语教学中的应用研究[J]. 校园英语旬刊, 2017(3):39-39.

[3]徐真真. 浅谈小组合作学习在小学英语口语教学中的运用[J].疯狂英语:教学版, 2017(5).

[4]赖龙帅. 小组合作学习应用于中职英语口语教学中的个案分析[J]. 当代教育实践与教学研究:电子刊, 2017(6).