在地理教学中把握理性思维与情景交融

山东省青岛西海岸新区第四初级中学 倪廷岩

关于东西半球的划分，一直是七年级地理初始教学中的重点和难点。运用恰当的几何图形，准确地表达地理空间观念，来化解难点，是地理教学的关键。如果学生没有全方位地弄清相关问题，那么特定的地理范畴也就无从谈起。要解决这个问题，首先要弄清知识的界定。

一、0°经线是东西经度的分界线，不是东西半球的分界线

经线圈20°W和160°E才是划分东西半球的分界线。根据实验所示，看清各种做了标记的经线圈所界定的范畴是最关键的一步。此图界定的空间范围就是东西半球归属的答案：160°E～20°W之间的经线均在西半球上，20°W～160°E之间的经线均在东半球上，让学生从图上得出这些答案并不难，其实自觉地体现了理性思维的演示过程，这种图文结合的方法既省时省力，又破解了难点。

二、按照所学知识总结判定东西半球

第一步，准确判定东西经度（E和 W）是关键。此步错，全盘皆错，剖析如下：东西经度的判定方法有三种：1.找0°经线最简单：0°经线以东为东经，以西为西经。2.没有0°经线，找180°经线：180°经线以东为西经，以西为东经（强调0°和180°经线的判定方法相反）。3.既没有0°，也没有180°经线时，就看数据的变化规律：向东增大的是东经，向西增大的是西经。

第二步，同类比较，大西小东。同类比较就是E找E比较，W 找W比较，比如，A点10°W,B点60°W，这两个点都应该跟东西半球的分界线（20°W、160°E）中的20°W进行同类比较，大于的在西半球，小于的在东半球A点10°W在东半球,B点60°W在西半球 ；异曲同工，如果C点80°E，D点170°E，那么这两个点就必须跟东西半球的分界线中的160°E进行同类比较，仍然是大西小东，即C点80°E在东半球，D点170°E在西半球。特殊的 0°经线和180°经线不能标注W或E，所以，它们均可跟东西半球的分界线中的任何一点比较，0°经线永远是小，在东半球；180°经线永远是大，在西半球。所以东西半球的最根本的判断依据是“同类比较，大西小东”的八字经。

三、分析我国冬季气温分布特点和夏季气温分布特点的形成原因

八年级地理上册，首先让学生通过读图分析：⒈纬度越高，正午太阳高度越小，获得的光热越少，气温就越低：由南向北，广州→漠河，气温逐渐降低。⒉冬季，太阳直射在南半球上，所以北方的白昼时间短，气温低。⒊寒冷的冬季风（发源于蒙古、西伯利亚地区）南下，北方首当其冲地受到了影响，气温低。

得出结论：这三种同向的条件使冬季北方的气温“雪上加霜 ”，加大了我国冬季南北方的气温差异，越往北，气温越低。

四、读图分析夏季气温分布特点的形成原因

⒈纬度越高，正午太阳高度越小，获得的光热越少，气温就越低：由南向北，广州→漠河，气温逐渐降低。⒉夏季，太阳直射在北半球上，所以北方的白昼时间长，气温高。

得出结论：这两种逆向的条件使北方的气温“雪中送炭”，缓和了我国夏季南北方气温的差异，全国大部分地区普遍高温。

以上分析，不仅使我们的理性思维沿着更加有效的途径开花结果，使学生的学习有的放矢，而且使学习地理的过程变得更加生动有趣、简单明了。