浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养

（辽宁省盘锦市辽河油田迎宾小学 辽宁盘锦 124010）

小学语文深度阅读教学中，教师除了要大胆地实践外，还要冷静、理性地反思，只有如此，深度阅读才能在应试教育的枷锁下取得长足的发展和进步。[1]

一、激发阅读兴趣

小学阶段是青少年接触到教育的初级阶段，在这个阶段青少年所表现出的特点往往是对新鲜事物充满好奇，学习能力也较强。所以授课教师在实际的语文阅读教学中应该充分抓住学生的这一特点，善于利用多媒体、网络等多种形式，以生动形象的授课方式激发学生的阅读兴趣。以《祖国多么广大》这篇课文为例，教师在授课过程中可以借助多媒体搜集一些祖国山河的相关图片，让学生直观的感受到祖国的广大，而不仅仅局限于书本上单调的文字说明。在授课过程中，还应该增强学生的参与性，比如让学生描述图片情境，增强学生语言表达能力的同时还能够拓展词汇量，让学生能够更加积极主动的去学习。[2]

二、阅读教学讲解要有“情”

“真情”是阅读教学的基础，只有情真意切的阅读，才能使文字充满生命力和渲染力，也只有教师用真情实感去带动学生，才能使学生达到情境阅读的境界。教师作为情感的传递者，首先要对教材中文字表达的情感进行深刻挖掘，并进行分类，比如什么是集体主义，什么是荣誉感、使命感等。只有自身融于情境之中，抓住教材中蕴含的各种情感的本质，感动自己，才能在阅读授课中表达出真情实感，感动学生。其次是通过自身肢体语言、音调的抑扬顿挫和表情等描述方式，把自己内心喜怒哀乐传递出来，去影响学生，激起学生情感的共鸣。比如在《金色的鱼钩》一文中，阅读的语调应该是沉重的、悲壮的，引导学生带着这种感人至深的语气，设置情境走近人物，就会极大的增加学生对于课文的深度理解，使学生的情感得到升华。文字蕴涵着情感，阅读体现着情感，教师激情、动情、深情、真情的讲解，可以全方位的调动学生的情感，对于学生来讲，不仅是知识的学习，更是情操的培养。

三、创设教学情境

教师应该善于借助多媒体教学或设置情境教学环境，在给学生讲解课本之前，可以先鼓励他们根据自己的理解通过表演的方式将课本内容在课堂上表现出来，并在之后鼓励学生积极主动的说出自己对这篇文章的理解。这样一来，授课方式变得生动活泼，学生的课堂参与度也有所提升，一改往日枯燥乏味的教学方式也会使学生觉得更加新奇有趣，反而更容易参与到课堂学习中去，提高整体教学质量。比如录制感情阅读小视频、读故事谈体会等，利用小学生渴望得到教师、家长、同学赞美的特点，把阅读录相上传至网络平台分享阅读成果，不仅可以使学生形成比较、学习、改进、提高的学习氛围，而且可以使学生获得极大的成就感。

四、阅读教学落点要体现“美”

1．语言描绘之美

教师语言运用是否恰当，直接关系到阅读的效果。在阅读教学中，教师通过清晰洪亮的声音、抑扬顿挫的声调、变化多端的肢体语言、喜怒喜乐的情绪波动等方式，使形象语言渗透到日常的阅读课中，让学生真切的感受到阅读的意境，在饱满的情感中使思维受到启发，发自内心的去感悟生活中的真情、真理、真爱，享受语言之美。

2．情境呈现之美

小学生的世界里充满了未知，对于事物有着丰富的想象，在阅读教学中，教师应把阅读的内容与现实生活相结合，及时加以引导，充分发挥学生的想象力，在阅读的基础上构建出属于学生自己的美丽的情境，使阅读在情境中呈现出新的生命。

3．音乐渲染之美

音乐作为生活中特殊的表现工具，有着与生俱来的感染力，能够陶冶情操、净化心灵，特别是在阅读意境的构建上，起着不可替代的作用。比如，轻快的音乐、严肃的音乐、喜庆的音乐、悲惨的音乐等，与文章相结合可以充分渲染阅读的情境，使枯燥的阅读变得生动有趣。比如在教授《桥》一课时，可以播放祖海的《为了你》这首歌曲，使学生更好地理解老支书在生死面前无私无畏、忠于职守、不徇私情、英勇献身的精神。

4．重视理解和生活体验

教师在阅读教学时，应以生活中的实例为工具，加深学生对文章的理解，同时鼓励学生走进生活、走进千变万化的自然世界，去观察、思考、探索、研究属于自然的新鲜事物，感受颜色、声音、图案的美丽，增加知识储备，提高自身的生活感悟。比如一年级课文《春雨的颜色》，只有通过对日常生活中自然现象的观察，才能逐渐具备对春雨特点描述的感性认识。

结语

在新时期的小学语文阅读教学当中，教师应当充分尊重学生的主体性，并根据学生当前的年龄段，选择最为合适的阅读教学模式。如果学生在学习的过程中，出现了不足，教师需要迅速加以引导和完善，使学生的学习质量得到迅速的提升。

[1]唐慧。小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用[J]。科教导刊（下旬），2017，（01）：146—147.

[2]吴雅玲。入情其中，小学语文阅读主题式教学模式探析[J]。语文教学通讯·D刊（学术刊），2013，（03）：35—36.