小学数学教学中德育的渗透与实施

当前，很多教师和家长仍然将分数当成衡量学生长短的尺度，虽然国家一直强调德育的重要性，但是在各种考试压力面前，很多时候德育教学就被自动忽略掉了。面对这样的教育现状，很多教师开始重新思考教学的意义，教书和育人是并列关系还是偏正关系，或者只需要教书即可？在一个人的成长过程中，学校承担着主要的教育责任，每个人都会在学校度过学习的黄金阶段，在这里学生学习的不仅是知识文化，还要学习为人处事的道理。德育并不像其他学科一样有明确的教学计划，很多时候是在无形中渗透到学生的学习和生活当中，不断影响着学生的思想和行为，因此，教师必须要找到数学教学中的德育点，将德育思想与数学教育结合起来，潜移默化地改变学生的德道观念。经过仔细分析，教师不难发现一个问题，就是在小学数学教学过程当中，有很多渗透德育思想的机会，只是由于教师没有在思想上重视起来，所以浪费了很多宝贵的教学资源，如果教师能够不断改变教学理念，加深对德育的理解，发现德育对数学教学能够产生的积极影响，并在教学过程中不断渗透德育思想，相信一定能对中国教育产生深远的影响。

一、以身作则，注重榜样力量

从心理学角度分析，学生在小学阶段十分善于模仿，他们会不自觉地学习教师的所有言行，甚至没有任何是非的判断能力，因为在小学生的眼中，教师是智慧和力量的化身，是无所不能的英雄，他们就是自己未来要成为的人，高高在上，遥不可及。教师的一个微笑、一句鼓励就能让他们快乐成小鸟；一个严厉的眼神、一句批评的话语就能让他们害怕来到学校。如果一位教师将一个班级从一年级带到毕业，那么这个班级会有很多学生说话的方式、生活习惯，甚至是步入社会做事的原则都与这位老师相似。

因此，所有教师都必须严格规范自己的言行，从教学的严谨到行为习惯都要努力成为学生的榜样，在校园内应注意自己的行为，控制好说话的内容和语调，看见学生或家长要微笑着打招呼，如果是看见很小的学生，则应该蹲下来和他们说话，以免产生距离感；穿着要得体大方，时刻保持干净、清爽、健康的形象；教学严谨，出现错误应及时更正并且向学生道歉，在教学过程中使用标准普通话，保持逻辑清晰，板书工整、美观；与学生说话的语气要温和，不要轻易否定学生的意见或行为，因为教师的每一句话都可能会在学生心里埋下种子，或阴霾或阳光；参加课外活动的过程中要变成学生的大朋友，让学生感到亲切。

总之，教师就是要做到幼吾幼以及人之幼，将每个学生都当成自己的孩子一样教育，使他们拥有一个快乐的童年和美好的学习记忆。教师想得到学生的尊敬和喜爱最简单的方式就是以身作则，用自己的人格魅力影响学生，为他们树立一个积极乐观、认真负责、严于律己、宽于待人的榜样，这是对德育最基本的教学渗透。

二、事无巨细，养成良好的习惯

能够养成良好的学习和生活习惯是德育成效的外在表现形式，这种习惯的形成是一个长期的过程，因此，需要教师结合数学教学内容，不断渗透。

首先，要在数学教学过程中培养学生的纪律观念，告诉他们纪律面前人人平等，这就为学生在今后的生活中做到遵纪守法奠定了基础。目前，我国独生子女较多，很多家长在孩子成长的过程中都放宽了尺度，因此行为习惯十分任性，教师必须改变这种状态，使他们的思想中有守规矩的概念，这样才能更好地融入集体生活当中。

其次，养成良好的书写习惯，卷面的清晰、整洁是获得高分的关键，这是对自己和判卷教师的基本尊重。在书写完毕后再认真检查一遍，发现问题应及时更正，这个认真检查的习惯对今后的学习和工作有深远影响，能避免过多错误的出现。

最后，要在数学学习过程中培养学生坚忍不拔的精神和勇于探索的学习态度。数学一直都是教学的重点和难点，这门学科对一个人的影响是终身的，在我们生活和工作的每个细节中都会体现出来。数学学习中会出现很多难题，放弃了，当时很容易，可日积月累后将是一个永远解不开的结；坚持，当时很困难，但是成功的喜悦和永不言败的精神却能受用一生。数学学习的过程就是人生之路的一段缩影，都需要认真经历，仔细品味。

三、情境教学，激发学习兴趣

情境教学是目前教师比较推崇的教学模式，这种教学模式能够改变小学数学晦涩难懂的状态，激发出学生对数学的学习热情，同时，还要在不同的情境模式中渗透德育，将数学教学和德育一同推进，培养全面发展的学生。比如，在学习圆周率的时候，教师就可以将古今中外关于圆周率推算的故事总结给学生听，这是数学不断发展和进步的过程，教师可以要求学生把这个过程排演成情景剧，记录下每个发展的瞬间，以激发学生的爱国热情。由此可见，数学教学过程中蕴含着无穷的德育机会，只需要教师找到适合的机会去渗透，便能收到好的效果。由小学数学教学内容出发可以从很多方面寻找和实践德育，比如，讲解数学题意和分析数学数据、数学概念和定律的成因、插图和统计图表、查阅历史上关于数学家的故事等都是渗透德育的良好切入点。

四、合作学习，强化集体意识

目前，我国独生子女偏多，这些学生的个性很强，且缺乏集体意识，而开展合作学习一方面可以提升学生独立完成任务的能力；另一方面，又可以培养学生之间的合作能力，促使他们产生集体意识，从而收到良好的德育效果。在组织小组合作学习的过程中，教师能够发现很多课堂教学无法了解的问题，比如，那个学生具有组织协调能力；那个学生善于实践操作；那个学生善于思考总结，等等。教师在发现这些问题之后可以及时和家长沟通，发挥特长，克服弱点，为学生今后的全面发展奠定基础。在小组合作当中，每个人都会对问题有不同的看法，此时，教师就可以要求他们提出来共同探讨，或者更正错误，或者开拓出新的思维模式，或者在谈论中引申出更多的思考，由此，不仅提升了学生的动手能力，更使他们感受到了集体的智慧和力量，体会到来自朋友的关心和鼓励，从而提升独生子女的学习能力和道德水平。

五、学以致用，培养全面发展型人才

数学具有极强的应用性，在我们的生活中随处可见数学知识应用的实例，因此，数学教学就要联系生活，使学生实现学以致用。能够取得高分的学生很多，但是能够学以致用、全面发展的学生却不多，然而这样的人才却是未来社会最需要的，所以在小学数学教学中，教师不应单纯教学生学习数字和进行简单的计算，还要教会他们学习的方法和习惯。在教学过程中，教师要善于在学生的生活中寻找有关德育的信息，并不断渗透思想品德教育。

德育在数学教学中的渗透不像考试分数一样可以明确展现在学生和家长面前，它很可能在短时间内看不到任何效果，但却能成为学生行为习惯的一部分，并陪伴学生一生。未来社会需要的是全面型人才，高分低能、有才无德都不能满足社会发展的需求，只有具备高尚的品德、良好的情操，能够乐观、智慧地解决实际问题，成为有能力、有担当的全面型人才才能在社会上得到长远的发展。这些能力的培养不是一朝一夕获得的，而是靠日积月累形成的，小学数学教师能够帮助学生的就是将德育知识渗透至教学当中，利用丰富多彩的课堂达到润物无声的教学效果。