音乐欣赏教学中的多感官参与浅论

（秭归县茅坪镇初级中学 湖北宜昌 443600）

一、多感官参与在音乐欣赏教学中的作用

1.听见体验的作用

音乐欣赏是一门听觉艺术，是运用声音表述听觉情感。在音乐欣赏中离不开听觉体验，如果没有听觉的作用，就谈不上音乐欣赏，可见听觉在音乐赏析中的重要性。其一，听觉体验能够培养学生对音乐感受，我们要想了解一首音乐作品的精髓，最直接有效的方法就是聆听，通过听觉去感受、感悟音乐作品。通常情况下，音乐欣赏分为三步，即官能欣赏、理智欣赏、感情欣赏，而听觉体验就是官感欣赏，特别对于中小学生而言，他们音乐欣赏基本都停留在此阶段，在音乐赏析教学中，教师让学生欣赏音乐作品的第一步就是听觉体验；其二，听觉体验培养学生欣赏音乐习惯，优美的音乐作品，能够使学生在听觉欣赏中感受到美好，感染学生，使学生沉浸在音乐旋律中，激发学生欣赏音乐兴趣，进而能够培养学生欣赏音乐习惯。[1]

2.视觉体验的作用

在音乐欣赏中，听觉体验并不是独立存在的，随着信息技术的发展，人们在欣赏音乐中，不在满足与听的音乐欣赏方式，为了提升学生音乐欣赏兴趣，延伸了视觉体验来欣赏音乐作品。其一，视觉体验能够更容易激发学生欣赏兴趣，在我们的生活中，只有对亲眼所见的事物，才能够印象深刻，音乐欣赏也是一样，只有学生用视觉体验观看音乐画面，使学生对该音乐作品印象深刻，才能够结合视觉体验、听觉体验去感悟、领悟音乐作品的深意；其二，视觉体验能够启发学生对作品的想象力，如果说听觉体验能够引导学生对音乐作品进行初步感悟，那么视觉体验能够将这一感悟进行深化，通过学生的想象，构建音乐形象，进而与音乐作品形成共鸣。

3.唱歌体验的作用

唱歌体验是音乐作品欣赏中的重要部分，同时唱歌是符合学生爱好与心理的主要活动。在音乐欣赏课堂教学中，唱歌体验教学环节是必不可少的。其一，唱歌体验是感受音乐作品内容的重要形式，学生在唱歌中通过歌词了解音乐作品的内涵，通过反复的歌唱，对音乐作品具有深入的理解，更好的体会音乐作品之中的情感。其二，唱歌体验是学生容易掌握的音乐工具，在中小学音乐课程中，大都音乐欣赏作品都是以儿歌、名曲、民歌为主题旋律，作品主题旋律是音乐的核心，也是音乐作品的表现形式，更是音乐作品形成与发展的主要要素。教师可以将主题旋律抽出来，让学生去哼唱，使学生如果听到相同的主题旋律时，会跟着演唱，提升学生音乐赏析水平。

二、多感官参与在音乐欣赏教学中的培养

上述本文论述了多感官的种类，以及各个感官的重要性，接下来本文将研究如何在音乐欣赏教学中培养、激发学生这些感官，使学生在今后的音乐欣赏中将多感官参与到音乐作品欣赏中，进而实现音乐欣赏教学的根据教学目标。

在音乐欣赏教学中，教师应该选取与学生相吻合的音乐作品，结合情景教学形式，带动学生多感官能力，让学生去感受、理解音乐作品，并且注意音乐节奏、音调、音色，做到与音乐欣赏作品一致。例如：在欣赏《凯皮拉的小火车》音乐作品时，教师可以提前整合知识内容，在课堂教学中，问：“学生想不想去巴西做客，哪里有凯皮拉在欢迎我们，同学们知道什么是凯皮拉吗？”以此带动学生参与的积极性，然后运用多媒体教学工具为学生播放《凯皮拉的小火车》音乐作品，引导学生进入到作品情境中，启迪学生多感官能力，让学生通过听觉、视觉体验去感悟、欣赏音乐情节的变化、音调的变化、节奏的变化，教师引导学生去哼唱，并且运用肢体语言去展示音乐作品，这样的教学模式能够便于学生更好的理解音乐作品，进而实现音乐欣赏教学的有效性。

此外，在学习《龙船调》音乐欣赏教学中，首先教师运用多媒体教学工具为学生播放该作品，发挥学生视觉感官，让学生结合自身想象力与画面，将所听到的音乐，运用自己的肢体语言表现出来，激发学生参与兴趣，使学生从动作的展示，去欣赏音乐作品，提升学生对音乐作品的欣赏能力。[2]

结语

综上所述，多感官是学生运用听觉、唱歌、肢体、视觉去感受、欣赏音乐作品。在音乐赏析教学中，运用音乐欣赏带动学生多感官，培养学生多感官能力，学生具备多感官能力能够更好的欣赏、理解音乐内涵以及音乐作品作者想要传递的思想感情，陶冶学生情操，培养学生艺术天赋，进而使学生全方位发展。