聚焦小学语文核心素养的课堂实践

（青海省西宁市城西区黄河路小学 青海西宁 810000）

引言

就小学语文而言，教学大纲中有明确规定：不同年龄段的学生，在各项能力方面都有着较大差距，老师的教学必须要有针对性，在不同阶段的学习中明确教学目标，并采用适当的教学策略。所以，老师应将教学目标设定为提高学生的核心素养，使学生的情感、认识能力、价值观和道德修养等得以提高，培养学生良好的个性和健全的人格。[1]

一、核心素养的概述

按一般的理解，“素养”是指“平日的修养”，也指“学识、造诣、技艺、才能、品格”等方面的基本状况。在具体的课程教育改革中，“素养”一词出现的频率较高，比如《小学语文新课程标准[最新修订版]》就将学生的科学素养放在突出地位。之所以如此强调素养的培养，是为了让学生的学习能够顺应时代的发展，并为自己的将来打下良好的基础。从狭义角度来看，小学语文核心素养其实是指学生的文学修养，既在教学过程中不但要强化他们听、说、读、写等方面的基本语文能力，还要培养他们的文学修养，为他们将来的发展打下“精神的底子”。文学修养的提升不仅能使学生学习利用语言进行形象思维和抽象思维，更重要的是还能让学生通过学习母语，继承和发扬我国优秀的传统民族文化，培养学生高尚的情操和塑造高尚的灵魂，形成良好的个性和健全的人格，这才是小学语文核心素养的内涵所在。[2]

二、小学语文核心素养的课堂实践

学习的核心是将课内与课外有机的结合起来，让课内学到的知识自然的延伸到课外的生活中，让理论知识得到实践和验证。同时将平时在生活收集到的观点与想法反馈到课堂内的学习中去，从而形成一个相辅相成的良性循环。对小学语文的核心素养教学也当如此，具体的教学实践大致为以下几点。

1.课堂模式的多样性

传统教学模式较为单一，老师如照本宣科一般，将学生只当做接受知识的容器。并且老师要求学生的学习思路与自己设想的一致，否侧就会被定义为“错误”。在语文教学的课堂中，老师一定要避免此种问题，应将课堂的立足点定在人文性的体现上，创造一个“情感的课堂”，用自己的教学激情带动学生们学习的热情和学习的积极性，而不是如传统教学一般束缚学生和自己的情感，让他们在一个较为消极的学习氛围中被动学习。

同样，传统教学比较注重课堂的秩序和老师的威严，课堂显得死板和压抑，学生只能通过举手提问来与老师进行交流，这样大大打击了学生的发言积极性。参考国外的课堂，上课时学生和老师都比较随意，两者更像是朋友，上课的氛围也比较轻松，当学生有什么不懂的地方也能及时询问老师。这种课堂模式是值得国内老师借鉴和学习的，只有在这样的“交流的课堂”中，学生才会更愿意积极发言，学习的主动性才会更高。这在小学语文核心素养的培养过程中也应如此，采用多样化的课堂模式，结合传统课堂教学模式的优点，摒弃古板消极的一面，才能为学生提供一个良好学习氛围。

2.重视学生的语文素养

小学是打好学习基础的关键阶段，要想建起高楼，地基就得打得深、打得广、打得牢。因此，语文素养就可以视为核心素养的基石。首先，在教学过程中，老师要努力激发学生的兴趣和学习的积极性。将信息技术教学与上文提及的课堂模式相结合，致力于为学生创造一个轻松的学习环境，让学生自然融入学习状态，从而达到培养学生语文素养的教学目的。其次，鼓励学生养成主动学习的习惯。语文素养的培养包括语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向等方面。老师在其中应如穿针引线搬将各个方面生动的联系一起，将所有板块巧妙的结合在一起，避免让学生觉得语文的学习是枯燥的、杂乱的。而是让他们觉得语文的学习是有趣的、有序的，从而调动他们学习的主动性性，慢慢养成主动学习的良好习惯。最后，老师要舍弃“答案式”教学，不能在学生阅读一篇文章后仅仅给做参考答案来“标准化”学生的思维。而是要带着作者写作时的情感来为学生解答问题，带着学生一起感悟文章内在的思想情感，帮助学生理解作者写这篇文章的初衷所在。这样才能使学生的理解能力和认知能力得到升华，语文素养得到提升。[3]

3.课堂语言规范化

课堂语言的规范化是每个小学语文老师都必须做到的一点，在平时的教学中应运用普通话教学，并且不能出现病句、脏话和网络暴力语言。同时，小学语文老师还可以在与学生的日常交流中，多引用名言警句，或者文章和诗词歌赋中的佳句，让学生时时接触语文的文字的曼妙之处，潜移默化中让孩子们爱上语文，爱上学习。这就是语言规范化的意义所在。

结语

综上所述，小学语文核心素养的培养成为新课改的必然要求，同时也是未来教育的大势所趋。因此，作为一名小学语文老师，就应该清楚认识到这一发展趋势，不断更新教育观念，优化教学内容，把核心素养落实于具体的课堂实践中，找出最为合适的教学方式和教学策略。语文是一门强调积累的学科，核心素养的培养同样如此，只有夯实了基础，才能稳步前进。所以老师在教学中不能着急，一定要注重循序渐，引导学生走上正确的学习道路。