基于新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践分析

（山东省聊城市冠县东古城镇阳光小学 山东聊城 252525）

引言

新课标中明确提出，语文教学应引导学生积极开展自主学习，并根据学生特点，制定针对性的教学方案和教学目标，为学生提供广阔的自主发展空间，是提高学生综合素质的重要措施。而语文课后作业的合理布置能有效实现这一目标，在设计语文作业时，要求教师能结合学生学习能力等，合理设置作业量和习题难度，尽可能发挥语文课后作业的积极作用。

一、新课改下小学语文作业优化设计的原则

在进行语文作业的设计时，应坚持以下原则：首先，应保证作业趣味性。在新课改背景下，明确指出学生是课堂主体，需要重视对学生学习兴趣的培养，并在这个基础上，激发学生的自主学习意识。从学生心理特点出发，要求教师的对学生兴趣爱好有充分掌握，避免教学活动在开展过程中出现枯燥的情况。因此，在设计课后作业时，应从学生生活经历着手，保证内容设计满足学生好奇心的需求。其次，增强语文作业的实用力度。课后作业作为教师实施教学活动的重要组成部分，是保证学生对知识有一定掌握的有效措施。因此，要求课后作业的设计具有一定实用性，进而提高学生的语文学习能力。

二、新课改下小学语文作业优化设计的有效措施

1.培养学生的创新意识

新课改背景下，要求语文作业能起到激发学生创新意识和培养学生创新能力的作用，因此，需要教师能从这两个角度出发进行课后作业的设计，在作业设计中添加开放性和创造性习题，能一定程度激发学生的探究欲望，从而实现学生在完成作业过程中形成创新思维习惯这一目的，是提高学生创新能力的有效手段[1]。总的来讲，语文课后作业的设计应满足原创性要求，尤其是在信息化技术快速发展的背景下，为学生提供了多种获取知识的途径，如果不能保证语文作业具有一定创新性，将导致学生习惯的利用网络搜索来解决问题，造成语文作业本身实用性的降低，失去了其对学生创新意识和思考意识的培养作用。针对这一问题，要求教师能充分认识并保证作业设计的独立性及原创性，使得学生在经过查阅资料和自主思考的过程后，实现问题的解决。例如，教师为了培养学生文章段落的总结能力，将要求学生在学习一篇课文后，能挑选出其中感兴趣的段落，并结合自身实际生活经历进行段落内容的总结。通过这种课后作业的设计，能保证学生对知识的有效掌握，并且在一定程度上激发了学生的语文学习兴趣，对语文教学效果的实现有积极作用。

2.激发学生的学习兴趣

激发学生学习兴趣是语文作业应体现的主要特点，同样是发挥课后作业在语文教学中积极作用的关键。传统应试教育下的课后作业设计，存在局限于教材内容的缺陷，不仅对学生创新意识的培养有不利影响，还将导致学生对语文学习感到枯燥，出现这一问题的主要原因在于传统作业设计过于形式化，不能保证作业设计上的创新。在新课改背景下，要求语文作业能起到培养学生语文学习兴趣的作用，使得学生在解决问题的过程中，能体会问题解决的成就感，从而培养学生的自主思考意识。如教师可针对教材中的重难点知识进行相关习题的设计，在结合教材内容的基础上，实现知识的延伸，是加强学生语文学习能力的重要措施。例如，在学习古诗这一模块知识时，教师为了加深学生对古诗的理解，会让学生将古诗改编为故事形式，不仅能保证学生对古诗内容有一定掌握，还能加强学生的教材应用能力。同时，在采用故事改编这一课后作业设计方式时，能锻炼学生的表达能力，引导学生将语文教学与实际生活有效结合起来，进而实现语文教学的良好发展。

结语

综上所述，为了促进语文教学的良好发展，应加强对课后作业在学生语文知识掌握上的有效作用。在实际布置课后作业时，需要结合学生特点和对知识的接受能力，合理安排作业内容，并且应坚持激发学生对语文学习兴趣的原则，保证课后作业趣味性，使得学生在完成作业的过程中能培养其学习主动意识，有利于实现学生综合素质提高的目的。

[1]李彦金.新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践[J].新课程(上),2016,(06):113.