刍议幼儿园艺术教育生活化*

（隆安县荣和光彩学校 广西南宁 532702）

一、目前幼儿园艺术教育生活化的缺点

1.幼儿园艺术教育中，教学模式过于单一

幼儿艺术教育首先要注重幼儿们正确审美的形成。幼儿艺术教育生活化就是要让幼儿们在生活中发现美、感受美，一点一点丰富他们的审美意识。经过调查我们可以发现幼儿教学中，学校和老师对于幼儿们艺术教育方法过于单一，甚至是可以说除了模仿没有创新的模式了。

例如:在绘画过程中，教师们总是先在黑板上画出作品，然后让幼儿们进行模仿，可以说是很死板。通过模仿教师的作品，幼儿们失去了本身的创造性，甚至觉得自己心里的某些想法与老师不同是错误的，不利于小孩子创新意识的培养。再说到音乐教学中，老师们也是让孩子们跟着一句一句的唱，跟着老师做舞蹈动作，极少允许孩子们自己根据想法发挥，甚至动作出现差错还会被批评。这样类似于让幼儿们模仿教师的教学模式，阻碍了幼儿们的创新思维，不利于幼儿们的艺术发展。[1]

2.没有多样的艺术教育场所

幼儿们对新鲜事物充满好奇，他们喜欢自由地唱歌跳舞，有时还会根据电视唱歌曲比舞蹈，艺术能给幼儿们带来快乐才是艺术教育的核心目标。然而当前的艺术教育让幼儿们在一个固定的场所学习，仅仅在教室或者培训室里培养，封闭的环境容易让幼儿们产生厌烦，不妨考虑将教育场所搬到室外，迎接自然。

大自然为幼儿们提供天然而又多类型的音乐资源，例如绵绵细雨声或清脆的鸟叫。四处看看美丽的花，碧绿的草，何尝不是一种美的享受和天然的艺术教育呢？在那样一个充满生活化丰富多彩的艺术教育环境里，老师们注重去引导孩子们观察、模仿、学习就行了。

3.重复的艺术训练令幼儿厌烦

随着幼儿园比赛、表演其他活动的增加，幼儿重复训练，歌舞编排成为家常便饭。对于孩子们的表演，幼儿园本身注重表演质量，因为这能为幼儿园招来声望，家长们则认为自己的孩子能够登台表演是一件极有荣誉感的事情。不管是幼儿园还是家长，似乎都忽略了孩子们的感受，忘了问问他们是否快乐。

举个例子，就拿六一儿童节来说。本身这个节日对于儿童们来说是快乐的节日，他们能在这天尽情享受自己的时光。然而就现在研究来看，多数幼儿园对于孩子们过六一，更多的不是给孩子们放假，让他们好好玩耍，而是学校邀请家长来校观看幼儿们表演，展现学校的教育成果。能有好的表演前提是，老师领导孩子们不断的重复训练，很容易就使孩子们对艺术产生厌烦，说出“不想上幼儿园，不想学唱歌跳舞”的话语来。正所谓兴趣是培养孩子学习的最好老师，重复训练势必会适得其反，已经厌烦何来兴趣，何来培养？

二、谈谈幼儿园艺术教育生活化的优点

1.激发幼儿的学习兴趣

观察幼儿在生活中的各种行为，引导他们进行兴趣发展，始终坚信兴趣是学习的最好老师。幼儿的艺术教育生活化就是紧紧抓住幼儿的兴趣，利用幼儿生活中的各种资源，培养他们感兴趣的艺术，任由他们在自己感兴趣的方面自由发展，发现生活中渗透的艺术，发现和感受其中的美。

2.艺术教育生活化使幼儿更能接受艺术，热爱艺术

前人陈鹤琴先生早说过，让儿童生活与音乐紧密化，那或许就是艺术生活化的雏形吧。孩子需要在一种积极热爱生活，认真对待生命的环境中生活，在这样的乐观积极环境中学习艺术，跟随兴趣，势必会让艺术更简单可行，同时也更加高效。有些孩子并不适合强制性地让其学习某样东西，会让他产生抵触，不妨通过在生活中观察他的性格行为，确定对他进行艺术教育的正确方式。总之，艺术教育生活化，令孩子们在生活中了解艺术，学习艺术，更能引起其学习兴趣与动力。[2]

3.生活化的艺术教育，更有意义的艺术教育

著名思想家、教育家陶行知的生活教育理论里面有说过生活即教育，懂得教育的人善于在生活中寻找教育机会，形成自然的教育方法。艺术教育生活化令幼儿从生活中得到教育，再将教育应用到生活中去。在生活的点点滴滴中提高幼儿的艺术兴趣，增强其审美情趣，体会艺术的乐趣，这无疑是更加具有意义的艺术教育。

三、幼儿艺术教育生活化的途径

1.在生活中增加艺术元素

正所谓耳濡目染，一件事物接触多了，就自然而然习惯其存在了。举个例子，如果要培养幼儿学习音乐，不妨在生活活动中增加音乐的存在。现在幼儿在学校的生活多是学习、吃饭、休息模式，早晨的时候，可以将好听的儿歌作为孩子们来学校上学的迎接曲，午休的时候可以将学校设置的叫醒闹铃换成孩子们平时比较喜欢看的动画（例如喜羊羊与灰太狼）中的歌曲或者一些适合幼儿聆听的欢快音乐，让孩子们保持好心情，从而感受到音乐的魅力。

2.根据幼儿兴趣进行美术活动

艺术教育生活化要求教师进行美术教学不仅仅是让幼儿对老师的教学内容进行模仿，而是要求教师抓住幼儿的兴趣让其自我创造。例如，在美术课堂上，教师可以灵活的进行教学，让孩子们根据自己生活中接触的，或者自己心中所想来作画，也许画得“五花八门”，但不得不说那样构成了许多奇思妙想，发展了孩子们的思维。

3.幼儿艺术教育活动简易化

对于幼儿艺术的培养并不是根据家长们自己的想法或者幼儿的特长，而是根据幼儿的学习兴趣适当进行艺术培养。对于那些对艺术不是很感兴趣的幼儿，家长首先要做的是培养其兴趣。就拿音乐或者舞蹈来说，家长们需要维持轻松的生活氛围，看电视的时候可以一家人跟着电视里的演员进行“舞蹈表演”，又或者跟着歌手吼两嗓子，引起幼儿的感兴趣心理。

结语

总之，随着教育发展，艺术教育也需要变革，而艺术教育生活化顺应时代发展，为幼儿艺术教育带来极大信心。幼儿园艺术教育有利有弊，懂得扬长避短，掌握合适的途径解决艺术教育过程中遇到的问题，是学校、教师和家长共同的责任。