浅谈农村中学英语听力教学存在的问题及对策

王二红

（安徽省濉溪县燕头学校 安徽淮北 235119）

听是进行语言交际的基础，听力也是语言学习的重要内容之一，也是语言学习中实现互动的基本条件。但是在英语学习中许多学生对于听力感到很吃力，对于农村学生更是感到束手无策。由于农村教学环境的特殊性，学生在英语学习上听力水平低于该学科的其它能力。许多学生对于语言的分辨能力低，对于语流的连贯能力弱，词义语义的判断能力差，口音的分辨能力差，难以抓住主题，重要信息不能正确理解，因此英语听力方面的考试成绩不理想。[1]

一、农村中学生英语听力的影响因素

1．没有掌握必要的语言文化知识

语言的学习和文化知识存在关联，语言文化知识也是英语听力学习的基础条件。提升英语听力水平要注重英语的语音和词汇以及相关文化知识，因此对于英语听力的教学要结合这些影响因素。[2]

（1）缺乏足够的词汇量

没有掌握足够的词汇量是影响英语听力的一个重要原因，词汇量在英语学习中发挥着非常关键的作用，也是学习英语的基本条件。所以，词汇量的欠缺会影响到中学生的英语听力水平。英语听力课文是由不同的语句组成的，而语句是通过词或者词组构成的，因此英语听力水平和掌握的词汇量存在直接的关系。[3]

（2）语音辨别能力差

对于许多农村中学生来说，英语学习感觉到很困难，相比起其它学科的学习，由于英语的起步水平较低，英语学习的效果不好，特别是许多农村中学生的语音辨别能力较差。由于这方面的原因影响到学生的英语交流效果，也影响到英语听力。由于语音辨别能力差，导致英语内容不能正确的辨别，学生的听力水平低。语音辨别能力差体现在学生对单词不能正确读出；单词中的相近音素不能正确分辨；单词的重音分不清；强读和弱读不能区别等。

（3）缺乏语言背景知识

不同的文化具有不同的语言背景。英语听力会涉及到多方面的内容，题材非常广泛，具有内容多样性和紧密结合时代发展的特点。由于农村中学生的知识面较窄，许多的文化背景知识没有听说过，对听力内容的理解受到了限制，即使听懂了部分内容，但对听力内容的整体把握效果较差。

2. 听力反应能力的制约

在英语听力训练中，普遍存在一个普遍问题是学生对于许多单词都感觉到似曾相识，但是无法快速分辨出其中的语义。学生由于思索造成了中断，影响到后续内容的理解，整个听力内容无法连贯起来。这方面的主要原因仍然是由于学生对词汇量的掌握效果不好。特别是没有掌握一些专业术语，无法听懂具体的内容。

3．记忆效果不佳

英语听力可以考查学生的听力水平，也可以考查学生对英语的记忆能力。通常可以将记忆分为感观记忆、短时记忆和长时记忆。在学生听的时候，耳朵会持续受到外界的刺激，这就形式了感观记忆，由于记忆的时间特别短暂，也就是产生了瞬间记忆；如果学生对听力内容开始注意后，就会转化为短时记忆，这个时期的记忆比较稳定；学生以后接收到的知识会转化为长时记忆，就可以基本掌握全部听力内容了。但是由于相当部分学生的记忆能力较差，听完一遍，难以复述相关内容，听力效果会受到影响。

4．听力训练的缺乏

许多农村中学的教育资源较落后，由于多种原因的共同作用，学生的听力训练难以实现，这也是农村中学生听力水平较低的一个重要影响因素。比如有的农村中学没有相应的听力电教设备，平常的听力训练通过教师的说来进行，教师取代电教设备为学生朗读听力材料。学生如果习惯了的这种听力训练方式，会导致学生真正面对听力考试时难以听懂相关的内容。

二、如何提升农村中学生听力水平

1．听力教学要采取由易到难的方式

语言的学习要依据认知规律：逐渐增加难度，教学内容要贴近学生的“最近发展区”。由于农村中学生的英语基础较弱，所以听力训练要从简单入手。重视训练听力的基本功，为学生创建宽松的训练环境，有助于听力水平提升。

2．扩展语言知识

教师要注重音标的教学，帮助学生学好音标，音标的学习效果会直接影响到语音、语调的掌握。学生有了好的语音基础，听力水平会相应得到提高；其次还要掌握朗读技巧。教师在英语的教学中要关注重音、音变和语调等朗读技巧，朗读技巧的训练需要有时间的积累，需要坚持不懈的训练才能收到效果。学生在词汇学习时要强化记忆，要结合读音规则完成记忆。

3. 听说读写的相互结合

听与说是相互结合的整体，教师在课堂教学时要鼓励学生利用一切机会使用英语表达。对于文字材料可以采取边听边读的方式，有这利于增强语感，提升语流的分辨能力。听读结合可以实现音、形、义的结合。由于听力与阅读相关，通过阅读可以掌握更多的常用词语，就会掌握英语思维，促进英语听力的提高。听写练习也可以提高学生的听力水平。听写由于具有限时性强和输入量大的特点，可以充分调动语言知识，这也有助于提升听力水平。

4．日常教学的听力训练

学生的听力训练要日常教学结合起来，在日常的课堂教学中，教师要尽可能使用英语完成教学，这也是听力训练的一种方法。教师要结合新课标的要求，结合农村学生的语言能力，选择适中的语言材料，将精读和泛读紧密结合，这有助于学生了解英美文化知识。教师可以充分利用网络教学资源丰富的优势，发挥视觉和听觉的相互作用，将视与听有效结合，给学生创造听力训练的实践，提升学生的听力水平。

结语

听力是英语教学中的重要组成部分，农村中学存于多方面的原因，学生的听力水平受到了制约，影响了英语的教学效果。因此要针对农村中学的特殊性采取相应的教学方法，提升学生的听力。

[1]张俊辉.农村中学英语听力教学浅探[J].新课程学习：基础教育，2016（03）.

[2]吴艳.提高农村初中英语听力教学质量的几点思考[J].才智，2015（10）.

[3]吴夏连.浅谈农村初中英语听力教学的现状、原因及解决方法[J].读与写：教育教学刊，2015（12）.