体育教师与创新教育

彭杨洋

（长沙麓山国际实验学校 湖南长沙 410006）

过去，人们的工作常是相对固定的，大多是“从一而终”，因此，教育是准备性的教育，或者说是职业教育。体育也是如此。在准备教育思想的指导下，重视为工作所需要的体力，技能教育，而现在，工作流动性加大了，教育也向基础性教育和能力教育转变，不但要为某个职业做准备，也要为人的一生工作和生活做准备。体育也同样，应该是作为生活内容的体育，这其中非常重要的方面就要培养创新性。

一、创新教育的教师定位

1．教师的创新性

教师的创新性是教师劳动的本质属性，具有与其他职业创新性劳动所不同的特征。

（1）教师角色的多元性决定了教师需要创新性

教师的工作是一种富有个性的劳动。对于大多数教师来说，虽然教学大纲和教学内容是一定的，有的甚至是相同的，但实际的教学组织、教学方式、教学过程却是由每个教师亲自设计的，设计整个教学环节都带上每个教师显著的个人风格，可见，教师具有丰富而独特的创造性，这是胜任教学工作的关键，关系到能不能始终以一种创新思想去引导学生、教育学生。

（2）教育对象的特征决定了教师需要有创造性

教师教育对象不是无生命的自然物质材料，也不是无意识的植物，而是具有一定思想意识、有感情、有理智的活生生的人，是具有不同年龄、不同经历、不同个性、不同思想行为的一代青少年学生，而且又处在不断变化发展之中。

2．创新型教师的特征

美国学者史密斯认为：所谓创新教师就是那些善于吸收最新教育研究成果，将其积极地运用于教学中，并且有独创的见解，能够发现行之有效的好的教学方法的教师。

创新型教师的最基本特征是开放性、民主性。

开放型教师的内涵具有民主、自由、和谐的教育氛围，包括空间的灵活性，学生对活动的选择性、学习材料的丰富性、课堂内容的综合性、更多的个别和小组教学。

二、体育教师在培养创新人才中的作用

1．示范作用

体育教师要通过展示自己的行为实践把体育文化知识、社会规范及要求传递给学生，学生通过观察学习教师的言行示范来获得良好的道德品质、行为习惯及学习品质。任何一位教师，不管他是否意识到，他都在对学生进行示范。“身教重于言教”，实施创新教育，教师必须身体力行率先垂范，为学生做出榜样。

（1）教师本人的创新意识、思维以及能力等因素会感染、带动学生的创造力的形成和发展。

（2）有创造性的教师会在情感上认同并鼓励学生的创新，激发学生创造力，从而帮助学生创造自己的辉煌。

2．引导作用

（1）引导的内容受制约于学生的发展水平

（2）引导的原则是启发创造。教师最大限度地调动学生的积极性和自觉性，激发学生的创新思维思维，发展学生的创新能力和创新人格。

陶行之先生说得好：“先生之最大的快乐就是创造出值得自己崇拜的学生，说得正确些，先生创造学生，学生也创造先生，先生、学生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。”

三、提高体育教师创新能力的途径

1．要有强烈的进取心

凡是勇于创新的人，都是不满足现状、不甘落后的人，都是有强烈的事业心和责任感的人，他们对事业孜孜不倦的追求，对工作精益求精的研究，敢于否定自己，敢于否定现在，不断地去探索，研究发展前进中的新思想，在探索中不怕艰苦，不怕挫折甚至失败。因为强烈的事业心、责任感、历史使命驱使他们不畏艰难，勇于开拓创新。

对于每一个体育教育者来说，都有创新的责任和义务，都有创新的机遇和权利。强烈的创新责任感，就能提高自己的创新欲望。

2．要有深厚的理论功底

知识经济时代已经到来，知识经济时代的体育将是知识化、科技化。创新是智慧的花朵，是知识的结晶。体育教师知识面的宽窄，科学理论水平的高低，科技应用能力的强弱会直接影响到体育科技成果的引进、消化和应用。最终会影响到创新能力和体育教学效果。

3．要有辨证的思维方法

（1）要有超前性思维

超前性思维是对创新工作来进行超前思考，以取得创新的主动权，从本质上讲是总结过去，立足现实，着眼未来。如果站在发展的前沿，思维能捕捉和把握发展的趋势，因势利导地思考问题、提问问题，那就可以做出别人还来不及思考的不少创新成绩。

（2）要有联想性思维

联想是形成科学创新的一条重要途径，要善于“异中求同”互相借鉴、模仿、信真，善于动脑，在创新过程中灵活地变换思考角度，运用相似联想不断转化思路，借鉴人家的经验提高教学水平和创新能力。

（3）要有逆向性思维

一切事物都有两面性，都有对立面，从相反的角度去思考，有时会“柳暗花明又一村”。运用逆向性思维，需要自我否定，打破常仙，突破思维定势，更需要诚实、毅力和勇气。在直线型思维陷入困境而无奈时，不妨从对立、相反的角度去思考问题，进行教学创新。

（4）要有发散型思维

发散型思维是一各从不同角度、不同途径去设想，探索多种答案，最后使问题获得圆满解决的思维方法，其鲜明特征在于大胆创新，不受观念束缚，有利于突破传统、实现创新。

四、体育教学中培养学生创新能力的方法

1．发现引导法

创新贵在发现，要善于发现学生的创新萌芽，把他们的随意创新转变为有意创新。学生经常爱自发性开展游戏创新活动。教师要做有心人，细心观察、发现肯定，热情支持，积极引导，精心培育。

2．目标追求法

提出一个有富有吸引力、具体奋斗目标，组织大家去追求，这个目标可以是建议性的、探索性的，也可以是创新性的。另一种形式则是从本人或他人的意愿或希望出发，提出各种新的设想进行创新发明，例如一些难解决的教学问题（女性体育课），场地、器材、设备等问题。

3．成功表现法

引导学生制定创新目标，预先规定好成果的表现形式，使大家都得到表现自己的机会。例教会学生前滚翻后，积极鼓励学生在此基础上创设新动作；创设各种游戏；完成基本教材后，留一定的时间，让学生自己做最喜欢内容。

4．求知探索法

创新需要有探索精神才能有所发现，有所作为，在体育教学中要善于启发学生自己提出问题，带着问题去探索，闯入“未知”领域去“求知”。省优质课：湘钢—拉拉带—力量练习。

5．因材施教法

创新性是人的一种心理特征，出于先天后天的原因，各人的创新素质存在着差异。这种差异表现为兴趣爱好的不同，要先个发挥每个学生的创新性，就不能不考虑他们的个性特长，宽容与众不同，允许不成熟与失误，允许不同思路和做法，允许自由竞争。按学生的性别、体质和技能施教。