论高中政治教学中的激励教育

黄日强

（博白县文地镇高级中学 玉林博白 537609）

引言

高中政治教学是一门特殊学科，其培养的是学生正确的人生价值观、世界观，是素质教育中不可或缺的环节。在实际教学过程中，为了能够让学生具备良好的素质水平和意志品质，高中政治教师必须要做好对学生的人格教育。激励教育作为人格教育的最佳方法，将其应用到高中政治教学中能够取得良好的教育效果，文章以此为切入点展开探讨。[1]

一、高中政治激励教育的原则

1．分层原则

分层激励是高中政治激励教育中的基本原则。在实际教学过程中，由于学生在智力发育、认知水平、性格特点等方面存在差异性，所以想要实现对他们的有效激励，就必须要体现出差异性，然而一人一激励的方法又不切实际，分层激励由此而得以出现。在采取激励教育时教师要能够通过对学生的了解来判断他们所需要的激励层次，帮助学生完成激励层次定位，以确保激励的有效性。例如在开展激励教育时，对于优等生的激励侧重严格与高要求，对于中等生的激励侧重鞭策和指导，对于后进生的激励侧重鼓励和引导，以此来让不同学习能力的血丝都能够在激励教育中有所收获。[2]

2．适度原则

适度原则也是激励教育中的重要原则，其是保证激励教育方法处于良性状态的重要措施。从当前的高中生素质水平来看，他们在认知水平、逻辑思维上都有了较强的能力，但他们所能够接受的知识仍然十分有限。所以，为了保证激励教育的有效性，教师一定要把握好这个限度，切忌过度激励而出现揠苗助长的悲剧。在实际教学过程中，教师要在了解学生层次的基础上，根据对他们实际能力的掌握，来进行激励教育目标的设置，以确保所设置目标的有效性。需要注意的是为了体现适度性原则，教师常常会降低目标，但过低的目标是不具备激励效果的，所以教师一定要保证所设置目标的准确性，让其正好符合学生的实际学习能力，从而发挥出激励作用。

3．公平原则

公平原则也是激励教育中的重要原则。在实际教学过程中，保证激励的公平性是确保激励教育有效性的基础保障。所谓公平原则，就是教师要在激励教育中做到公平、公正、一视同仁，以确保每个学生的学习付出都能够得到教师的认可和肯定。在教学过程中，教师受到情感因素的影响，常常会比较“偏爱”一些性格活泼、学习能力强的学生，这会导致一些内向、思维反应慢的学生产生消极心理，进而影响他们的学习效果。教师作为知识的传播者，其应当在班级中做到一视同仁，给予每一个学生同样的关爱，以此来让他们感受到来自于教师的力量，所以保证公平原则是保证激励教育效果的重要基础。

二、高中政治激励教育的方法

1．目标激励

目标激励是激励教育中最直接、最有效的激励方法。在实际教学过程中，教师可以通过帮助学生设立正确的目标，来让他们准确找到自己学习和进步的方向，然后通过不断的努力和学习来完成目标，获得成功。在采取目标激励过程中，教师保证目标的明确性和指向性，指向性越清晰的目标，越有利于学生看到自己与目标之间的差距，从而帮助他们更好的实现目标。在此基础上，目标要具有一定难度，要让学生通过努力和奋斗才能完成目标，以体现出完成目标的珍贵性。除此之外，目标还要具有系统性，实现短期目标与长期目标相结合的模式，以此来让学生能够实现“积跬步致千里”的学习效果。

2．情感激励

情感激励是最具人文性的激励教育方法。在实际教学过程中，教师可以通过与学生之间的情感交流，来实现对学生的学习态度影响和诱导，从而达到激励学生学习态度，增强学生学习主动性的目的。想要实现对情感激励方法的有效性应用，教师必须要先与学生建立起良好的情感关系，通过日常生活中的交流和沟通，来让自己成为学生生活中的朋友、学习上的导师，以此来保证教师与学生之间情感的共通性。“爱”是情感教育中的重要内容，其要让学生体会到来自于教师的爱，从而带给学生足够的动力去进行学习，让他们不忍心去伤害爱自己的老师，以此来达到对学生的激励效果，帮助他们实现学习进步。

3．榜样激励

榜样的力量是无穷的。在高中政治激励教育过程中，教师可以借助榜样来实现对学生的激励，帮助他们实现学习进步和能力提升。在进行榜样激励的过程中，教师要让学生通过向榜样学习不断的提高和完善自己，让自己成为自己心中榜样那样的人。例如在机械能“艰苦奋斗是中华民族的传统美德”哲学常识教育时，我为学生讲述了路遥先生《在那艰苦的日子里》小说中那个来自农村的小男孩，他为了求学而付出的艰辛和努力，以此来引导和感染学生，让他们认识到只要心中有信念，并愿意为此付出，拿出艰苦奋斗的精神，那么我们都可以和“小男孩”一样获得成功。

4．期望激励

期望激励也是激励教育中的重要内容。在实际教学过程中，教师可以通过表达自己对于学生们在学习、品德等方面的期待，带给学生潜在的激励作用，帮助他们实现进步。教师正确运用期望激励，能帮助学生在失败后重新建立自信。当教师的情感准确地“投射”到学生的心灵上时，会唤起学生相应的情感体验，学生会把教师的期望，看成是自己的奋斗目标，经过教师的不断刺激、鼓励，目标会越来越近，并获得心理满足和上进的力量。随着教师期望值的增高，学生的“学习能力感”、学业成就动机和学业成绩也均有所提高。因此，教师不仅应知道每个学生存在的不足，更应了解他们的长处，并以此为突破口，给学生以适当的期望激励，帮助他们逐渐走出失败的阴影。

结语

综上所述，做好对学生的激励教育不仅可以提升他们的政治知识学习效果，还能够为他们的健全人格和正确价值观构建带来积极作用。在实际教学过程中，为了更好的发挥出激励教育的效果，教师一定要做好自己角色的定位，以朋友、以导师、以榜样、以家长的角度去给予学生激励，让他们可以在收到来自于老师的认可和支持，从而将这些认可和支持转化为学习动力，实现他们政治学习效果的提升，也为他们健全人格的形成打下基础。

[1]王福存.刍议高中政治教师的个性特质和激励方式[J].高考(综合版),2014(07):66.

[2]孙利娟.论赏识教育在高中思想政治课堂教学中的运用[D].华中师范大学,2011..