让快乐在拼音课堂里肆意流淌——《ie üe er》（第一课时）说课及点评

周虹辉 点评/唐 芸（特级教师）

一、教材分析

《ie üe er》是部编版一上册汉语拼音教学部分第 11课。本课有四部分内容：一是认读2个复韵母、1个特殊韵母和2个整体认读音节；二是声母与ie、üe的拼读；三是学习两个词语和一首儿歌；四是书写音节词“xiě zuò yè”。本次只说第一课时的教学。

二、教学目标

根据本课的课型特点和在教材中所处的位置，针对低年级学生的心理特征，我确定了以下教学目标：

1. 正确认读复韵母 ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue。

2.学习 ie üe er的书写。

3.引导学生学好拼音，激发学生学习拼音的兴趣。

教学重点是目标1和2。教学难点是学习特殊韵母er和整体认读音节 ye、yue。

三、教具准备

多媒体课件，拼音树，水果篮两个。

四、教学过程

课标明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。遵从这一指导思想，本课教学过程设计为以下四个板块：

板块一：创设情境，复习导入

1.游戏激趣，复习旧知

苏霍姆林斯基说，“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”。开课伊始，我就用课件出示摘苹果图，热情地向学生们发出邀请——到拼音王国里去采摘果子。学生们很快就被这种愉快和谐的气氛所感染，对摘下来的韵母果子进行了归类复习。

2．设置悬念，引出新课

好的开始是成功的一半。我巧妙地设置悬念，点燃学生学习的欲望：孩子们，老师今天要带领大家去一个美丽的地方，认识更多的韵母朋友。此时出示飞机飞行画面，和学生们一起坐上“拼音号”出发了！

板块二：乐教乐学，探究新知

这个板块是本节课的重点。在教学中，我努力为学生创设有趣的学习情境，调动学生多种感官，将所学的新知识与实际生活相联系，让学生们学得更主动、更快乐、更有信心。

1.学习“ie、üe”

我激情引导：“拼音号”飞过高山，穿过白云，来到了美丽的海南岛。相机用课件展示美丽的海南岛图片，激起学生表达的欲望。接着启发：高大茂盛的椰树为我们带来了第一个复韵母朋友，你能猜出它读什么吗？学生们受到老师的启发，根据学习经验立刻猜出了“ie”的读音。

根据学生们的回答，顺势进行读音的指导，并配合课件传授发音的要领：先发i的音，再向e滑动，嘴角展开。告诉学生发音小窍门：这个复韵母咱们微笑着读可以读得更棒。

要想读音记得牢，儿歌当然不可少。课件出示儿歌：一个椰子ie、ie、ie，椰奶、椰奶 ie、ie、ie,椰汁、椰汁、ie、ie、ie。

为了检测学生的声调掌握情况，我采用了报调抢读游戏，先由老师说出声调，学生抢读，再由同学说出声调，大家抢读。通过动画情景营造出一个愉悦的学习氛围，让学生觉得学习拼音是有趣的、有情的、有意的。于是学生们又用同样的方法，轻松地学会了“üe”。

2.学习“er”

进行了两个复韵母的学习，学生会有些倦怠，为此，我设计了一个小游戏——“我说你做”。师出指令：眼睛，鼻子，嘴巴，脑袋，耳朵。当学生反复指向耳朵时，便追问：孩子们，耳朵可以用来做什么？（指着耳朵）你知道我们今天的第三个韵母朋友是谁吗？自然过渡到学习特殊韵母“er”。

首先引导学生仔细观察“er”的样子：一个元音字母加一个辅音字母。接着详细讲解“er”的发音方式，强调r表示卷舌，不发音。我让学生用小手当舌头，反复练习。然后重点讲解“er”成为特殊韵母的原因，并编成儿歌：er、er、er,真淘气，不和声母在一起，只和声调做游戏，独自注音了不起。接着我让学生反复读三遍“特殊韵母”，正所谓重要的事情说三遍。

以上环节，我充分运用自主、合作、探究的学习方式，让学生观察、互动、尝试，从而读准韵母的音，记住韵母的形。通过做游戏、编儿歌、扩词、造句这一系列的教学活动，让学生积极进行言语实践，极大地调动了其学习积极性，同时也成功地突破了认识特殊韵母“er”这个教学难点。

3.课中活动

一年级的学生注意力保持的时间有限，我精心选择了一首动听的韵母歌曲在课堂上播放。快乐有趣的歌曲，让学生们童心飞扬，既舒缓了身心，又巩固了知识。

4.学习音节“ye”

课中放松之后，是音节“ye”的教学。我继续创设情境：孩子们，你们小耳朵听着，小嘴儿唱着，小手儿拍着，多开心呀！可是有“ie、ue”两位复韵母宝宝却高兴不起来，知道为什么吗？问题一抛出，学生们的好奇心被激发。我顺势而导：因为它们也想像“er”一样变成音节给汉字注音，让我们来想办法帮帮它们吧！帮助别人是快乐的，学生们很快找到了办法，就是把小i变成大y。可是从韵母“ie”变化为音节“ye”这一过程很抽象，怎样让学生们看得明白，记得住呢？我创编了一条魔法变身咒，让学生们念儿歌“一二三，三二一，小i小i变大y，变变变！”课件展示小“i”慢慢消失，大“y”慢慢变大。这样富有创意的设计，让学生们的学习热情瞬间高涨，他们很快便记住了整体认读音节“ye”。

学习拼音的目的是学习汉字，发展语言。在认读四个带调音节“ye”的基础上，结合精美的图片用音节来组词、造句。通过对词语的拓展、句子的练说，让学生们对音节“ye”有了进一步的认识。

多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新奇的刺激感受，激发兴趣；色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的世界，进行美的享受。在认读音节“yue”的四声中，我出示了一组月亮的图片：圆圆的月亮像玉盘，弯弯的月亮像小船。学生们用稚嫩的语言品读着唯美的画面，并激情背诵古诗《静夜思》，从而既激起学生们学习拼音的兴趣，同时也发展了学生的语言。

板块三：指导书写，展示评价

我先引导学生观察“ie、üe、er”的占格情况，接着范写，然后让学生练写，最后评价展示。整个过程教师形象直观地展现书写过程，做到由扶到放、由易到难。教师与学生的换位互动，体现了“双主体”的和谐交融。

板块四：快乐游戏，巩固新知

洛克说：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做事，都变成一种游戏似的。”对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让他们充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。我在这一环节设计了一个采摘椰子的游戏：我提前在黑板上画好一棵椰子树，贴上椰子果，背面是所学的韵母和整体认读音节，再准备两个写有韵母和音节的篮子，让学生们将所学的拼音进行分类，做到了在玩中学，学中巩固，巩固中提升。最后让学生们唱着儿歌离开教室，学生们在意犹未尽中结束了本堂课的学习。这样的设计，使学生在一个个趣味盎然的游戏中跃跃欲试，乐学不彼，把学拼音当作一件快乐的事，真正达到了以“趣”导学的效果。

【点评】

说课是教师面对同行和专家，以科学的教育理论为指导，将自己对课标及教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及理论依据进行阐述的一种教学研究过程。说课包含的是教案中的精要部分，不仅要精要地说出“教什么”“怎么教”，更重要的是从理论和实践上具体阐述“为什么这样教”。周虹辉老师的这篇说课稿较好地回答了这三个问题。

1.教什么。周老师用漂亮的课件巧妙地展示了教学内容和教学目标，并配以简明扼要的语言，告知了听课者“教什么”。

2.怎么教。陶行知曾说过，“作者胸有境，入境始与亲”。初入学的儿童首先接触的就是汉语拼音，如何将这些枯燥无味的字母变成活泼有趣的小生灵展现在孩子面前？周老师将教学流程分为四个板块。各板块融汇多种教法，激发孩子潜能，既独立成块，又相互联系，各有侧重，较好地突出了教学的重点。同时还多次创设互动情境，巧借现代教学手段，策划了多个生动有趣的游戏，创编了多首琅琅上口的儿歌，设计了色彩艳丽的黑板画，将枯燥的拼音学习融入有趣的魔法游戏中，融入扩词、说话、背古诗等活动中，将平淡的拼音课堂变成了一个“有声有色”的拼音乐园，在童真、童趣中与学生心灵融合、平等对话，让学生在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验，是一堂快乐、灵动、高效的拼音课。

3.为什么这样教。教学有法，教无定法，贵在得法。周老师以课标为准绳，以教育理论和儿童心理学为理论依据，引经据典，较好地阐述了“为什么这样教”，让听课者如临其境，明白其理，真实地感受到了拼音教学的快乐。