趣味盎然，让幼儿触动飞扬的童年——以幼儿户外自主游戏“野战基地”为例

（厦门市同安区祥平中心幼儿园 福建厦门 361100）

一、幼儿户外自主游戏概述

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。”自主游戏是幼儿园为幼儿创设的具有一定游戏环境的，能够充分发挥幼儿积极性并激发幼儿游戏潜能的一种游戏形式。幼儿在户外自主游戏中按照自己的意志，通过利用环境中的因素，自由的“定制”游戏主题，在游戏中互动、展开，自由的展翅翱翔。“野战基地”是厦门市第九幼儿园为幼儿搭建的户外自主游戏场地，笔者通过为期5个月的实地观察及对教师的访谈，了解了在幼儿“野战基地”的自主游戏过程，并对其进行分析和探讨。[1]

二、幼儿户外自主游戏“野战基地”的开展形式

1.场地和道具预备

“野战基地”是搭建在幼儿园一角的真实游戏场地，幼儿园不仅为幼儿搭建了各种各样的游戏场景，还为幼儿提供了丰富的游戏道具。可供攀爬的“云梯”，用于闯关的“木桩”和“轮胎山”，适合多人互动的的“草地滑坡”，以及各类“沙地”、“拱桥”等场地都为幼儿提供了极为真实的游戏背景。在道具上，为幼儿准备的迷彩服，迷彩帽，红旗，手榴弹，手枪，梯子，绳索等，都是为了让幼儿能够在道具的帮助下更好的开展后续游戏。[2]

2.制定游戏主题和内容

在这种开放式自主游戏中，教师起到引导作用，通过和幼儿共同讨论，制定大致的方向和计划，一起规划游戏的主题和内容，并不断的拓展游戏玩法。例如，在“幼儿进行抢滩登陆战”的游戏中，教师为幼儿准备了20面红旗、梯子。在游戏过程中，教师与幼儿讨论之后，又拓展了更多的游戏玩法，由一队鱼贯式前进变成两队同时进行，还增加了红旗、梯子等材料的数量，提高幼儿活动的频率，幼儿获胜的几率也扩大了，参与性积极性很高，“士兵”的角色意识逐渐增强了。幼儿在寻找“地雷”、穿越障碍等游戏情境中进一步熟悉了场地、野战的规则。

3.教师进行适当的指导和干预

在自主游戏开展过程中，难免会出现许多不符合既定设计的情景，如果游戏朝着好的方向发展，教师可以不实行任何干预。但游戏一旦出现障碍，或是幼儿在游戏中出现任何问题，教师都会有意识的去帮助幼儿，从而让游戏顺利完成的同时，也让幼儿掌握解决问题的能力，锻炼自己的意志。在一次野战区的游戏中，每个幼儿都要扮演“士兵”，申慧一直以来都是害羞的女孩，要她拿起枪还着实有点困难。教师在这时通过一直鼓励的方式，让她相信自己，在犹豫了几分钟后终于克服了自己的胆怯，在游戏中扮演了一名“真正”的战士，大家看了都非常开心。户外游戏不仅让幼儿体会到了游戏的快乐，更是在游戏的过程中磨练了心性，修炼了品质。

三、幼儿户外自主游戏“野战基地”的开展建议

1.难易相成，培养幼儿规则意识

户外自主游戏大大的激发了幼儿的活动意识，他们在游戏中各自都渴望获得游戏的胜利。但正因为如此，在此类自主性非常强的游戏中，幼儿难免会因为没有遵守规则而破坏游戏秩序，导致游戏不能达到既定目标。在一次野战游戏中设置了几个关卡，彬羽在顺利通过第一关（登云梯），当他要闯第二关（爬网）时，前面的小朋友挡住了他的去路，他大声嚷道让他们让开，看见小朋友没有让开，他索性掉头下来爬网绕道跑了。彬羽就这样很快地跑到轮胎山取得了红旗。取到红旗后，他在轮胎山周围转悠不断地拦截后面的小朋友。在这次游戏中，由于彬羽为了更快的获得胜利，忽视了游戏规则。笔者在观察过程中发现，还有的幼儿甚至直接跳过了预先设置的游戏环节而直达终点。因此，在自主游戏中，教师应当让幼儿更多的去熟练各个场地，对此类竞技性的游戏更是要进行预演，先降低游戏的难度，让幼儿对每个游戏关卡都有着一定的了解，通过熟悉游戏的玩法来建立规则意识。一旦在熟练规则之后仍然违法游戏规则的幼儿要给予单独的指导，取消他们的红旗，让他们懂得集体游戏只有在按照既定规则下的胜利才能算是真正的获胜。[3]

2.动静结合，建立合理的游戏结构

户外“野战基地”具有丰富多样的游戏形式，幼儿在游戏过程中也收获颇多，取得了良好的游戏效果。在设定游戏结构时，在游戏主题、游戏时间、游戏内容、游戏目标等各个方面都需要紧密配合，根据实际情况去调整，避免幼儿在游戏过程中有着过重的负担。“抢滩登陆”游戏是野战基地一项常规游戏，游戏的玩法是所有幼儿同时从起点出发，通过障碍到达终点后进行插旗。教师设定游戏的本意是为了培养幼儿的竞技意识，增加了游戏的刺激性。而在实际的游戏过程中，大部分幼儿为了能更快的到达终点，在通过障碍时一直要保持快速前进，中途没有停下休息，因此体力消耗较大，在前进的过程中与同伴也没有机会进行交流。因此，在设定游戏结构时，必须考虑到幼儿的体力，通过动静结合的方式设置不同的游戏环节，让幼儿保持游戏持续性进行的动力。除此之外，在游戏中培养幼儿的同伴交往能力，才能让幼儿真正体会到玩游戏的快乐，和同伴们一起同行，加强团队合作意识，增进彼此友谊，携手共进。

[1]王君伟.幼儿自主游戏活动存在的问题及合理应对策略[J].学周刊,2017(01):206-207.

[2]刘书靖.创造利于幼儿自主游戏的区域环境——《指南》背景下的区域环境创设[J].教育教学论坛,2015(52):279-280.

[3]曹荟.大班幼儿户外自主游戏中教师介入策略的探究[J].华夏教师,2015(10):75.