合作学习在初中物理教学中的开展

山东省日照市日照河山实验学校 郑成进

合作学习作为新时代教学的产物，在实际教学中得到了广泛的应用。但是很多教师在实际应用中不得其法，没有真正发挥出合作学习的价值。在物理教学过程中，教师应正确认识合作学习，将合作学习与实际教学真正融合起来，发挥合作学习的真正优势。

一、合作学习在初中物理教学中存在的问题

很多教师认为，在课堂教师提出一个问题，然后将班级的学生划分为若干个小组对问题进行讨论研究，就称之为合作学习，然而这种定义是狭隘的，并不完全符合合作学习的真正意义。另外，教师在具体开展合作学习过程中还存在分组不合理、开展合作学习过程的纪律散漫以及开展合作学习流于形式等问题。

合作学习开展的首要问题是如何分配好小组成员。在实际物理教学中的分配方法主要有自由组合和就近组合两种方式。自由组合虽然能加强学生之间的沟通交流，但却会导致学生之间扎堆抱团，也容易出现场面混乱的情况。就近组合就是老师根据座位相近的原则，将班级里的同学划分为若干个小组，这种方式虽然方便学生之间的讨论，但是却存在分配不均衡等问题。

另外，在初中物理教学开展合作学习的过程中，普遍存在这样一种现象，就是学生之间在谈论问题的时候总是“乱哄哄”的，很多学生并不是在讨论问题，而是在谈天说地。这种现象如果严重的话，甚至会导致正常的教学无法进行。

二、合作学习在初中物理教学中实施的策略

初中物理作为一门理工类学科，需要学生经常相互交流学习心得，不断探究学习方法，这样才有助于成绩的提高。合作学习能帮助学生发现自己的不足，进而取长补短，提高学生的逻辑思维能力。因此，在实际教学中教师应注意探究合作学习的应用方法，注意小组成员分配合理，维持好课堂纪律，避免合作学习流于形式。

（一）合理分配小组成员

合理分配小组成员是初中物理合作学习开展的前提，在实际教学中，老师应做到每个小组保证有一名物理成绩好的同学，另外，就是将平日里活泼的同学与不活泼的同学分配到一组，从而带动整体的学习，最后就是保证每组男女生比例尽量保持相同。

（二）注重教师在初中物理教学中的主导地位

在以往的合作学习过程中，通常会让学生自己讨论，而教师只扮演“旁观者”的角色，显然这种方法效率并不高。在初中物理合作教学中应加强教师的主导地位，教师要做好学生的引领人，针对每个小组讨论的情况进行相应的辅导。

（三）加强课堂纪律的维持

在合作学习的过程中，教师要不断强调纪律的管理，加强学生对合作学习目的的认识。教师可以通过抽查学生之间讨论的结果来引起学生对讨论的重视，这样一来，学生闲谈的时间就少了，整体的学习效果也会相应提高。

总之，将合作学习融入初中物理教学过程中，符合新课改的要求。老师作为引领人，在开展合作学习的过程中，要积极地引导学生在合作学习过程中发现自己的不足并及时改正，从而提升学生的物理学习效率。