自主性游戏中环境创设的探究——以“美发城”为例

（杭州市富阳区大源镇中心幼儿园 浙江杭州 311413）

一、现状分析

1.教师包办代替

结合幼儿园自主性游戏的开展，我们班创设了“美发城”，在“美发城”游戏中，教师几乎“包办”了整个游戏的创设。除了部分材料是幼儿与家长一起购买或制作的，其它环境创设的东西，比如“洗头坊”、“洗剪室”、“烫染坊”、“休闲小站”的招牌、进出标志、角色牌等都是教师动手准备的。[1]

2.游戏水平不高，氛围不足

游戏时，幼儿机械性地进入“美发城”，扮演事先安排好的角色。幼儿对角色的扮演一点也不到位，表情不够生动、动作不够真实，对话也十分生硬。同时，幼儿的积极性、愉悦性也不高。短短几分钟后，游戏就结束了。可以看出，在幼儿自主性游戏中，环境创设是在游戏内容之外的。教师一手创设的环境游戏不能引起幼儿的共鸣，导致幼儿在游戏过程中不知道玩什么。[2]

二、我们的实践

1.话题导入

考虑到幼儿在日常生活中都有去“美发城”的经验，我就打算从幼儿的生活经验入手，引起幼儿对游戏的共鸣。教师问孩子们：“小朋友们，爸爸妈妈带你们去过美发城吗？那里好不好呢？你们喜欢那里吗？（幼儿踊跃回答“去过”、“喜欢”）教师接着说：既然大家都喜欢美发城，那么今天我们就自己开一个“美发城”好不好？（有的幼儿说“好”，有的幼儿没反应）。教师进一步引导“今天这个“美发城”是属于大家的。你们说怎么开，就怎么开；说怎么玩，就怎么玩，好不好。教师今天都听你们的“指挥”好吗？”（幼儿们异口同声地说“好”。然后七嘴八舌地说“我要当店长”、“我要当理发师”……）教师说：“好。今天这个游戏由大家做主。”

2.布置环境

教师话音刚落，孩子们直奔“百宝箱”，把里面的游戏材料弄了一地，开始布置起游戏环境。这时，教师适时进行引导：“大家先停一下听我说。今天咱们开的这个“美发城”里有四个小店。开店是不是要先选地址啊？孩子们回答“是”。教师说：“那大家商量一下，“洗头坊”、“洗剪室”、“烫染坊”这三个小店都开在哪？”幼儿们讨论了半天，最后决定把教室的三个角分别命名为“洗头坊”、“洗剪室”、“烫染坊”，整个教室是“美发城”，针对孩子们提出的这个材料问题，我们利用谈话时间，一起来商量，这四个区域里还可以投放哪些材料，孩子们积极地展开讨论，教师此时只要做好一个统计者，把孩子们说的记录下来，以便开展收集工作。

3.制定规则

教师和幼儿一起商量，幼儿游戏的时候要有不同的角色，角色分别有理发师、洗头师、染发师、服务员四种角色。在游戏时，孩子们可以自己商量扮演什么角色，分别管理“洗头坊”、“洗剪室”、“烫染坊”。其余的孩子可以当顾客，来店里洗头，理发等。分配好角色后，孩子们可以用教室内所有可以看到的材料，代替他们想要的物品。也可以自己动手制作材料，比如用音质纸张卷成一个圆筒当吹风机。

4.幼儿游戏

烫染坊

（1）实录

游戏正式开始了，烫染区里一个人都没有，好不容易来了个顾客，走进烫染区，等了一会儿没人去和他玩，就匆匆离开了。这时，我走进去大声招呼着，谁要烫头发呀，今天烫头发送染发哦，被我这么一吆喝，好几个孩子就三三两两的走了过来，想来做一个卷发，但是当我问谁愿意来做发型师帮他们做头发时，他们都摇头表示不会。要求我教他们做卷发，我取来了材料，找了一个小模特开始进行游戏，当我卷了几个以后，问：“谁来做我的小助理，帮我完成接下来的工作。”马上就有小朋友来接替我的工作，其他小朋友也做起了卷发，一下子这个区域来的小朋友就多了起来。

（2）反思

环境影响对孩子很重要，因为孩子对烫头发和染头发这些社会经验还不是很足，更多的是去理发店洗头和剪发。所以在游戏时孩子的已有经验不够，无法很好地进行游戏。在提供的材料上也没有照顾到孩子的个体差异，提供的材料更多的是一些高结构的材料，孩子的想象力无法展开，看到这些材料他们不知道是怎么玩的。

（3）措施

游戏结束后，我与孩子们讨论，为什么烫染区里吸引不了小朋友前去玩，孩子们告诉我：“因为那里边不好玩，我们玩不好。”也有孩子说：“我们不知道怎么给小朋友去染发和烫发。”就针对这两个问题，孩子们和我一起商量了解决方案，首先我们在烫染区的环境上进行整改，将贴上上面的海报换成简单的染发和烫发的示意图。其次，把前期老师提供的染发工具换成孩子们自己做的，自己想的那种工具。最后，我们还收集了一些假发，如果真的是没有小朋友愿意做“模特”时，我们可以在这个上面继续玩。

（4）成效

经过这些改进以后，愿意去烫染区的孩子明显比以前多了，而且也不会出现冷场的现象，更不会站在那里无所事事，不会像以前一样就是在把玩一些材料，而是自己需要材料时，可以到淘宝站里去寻找自己想要的材料进行加工然后在来玩，游戏的氛围很好。

三、未来自主性游戏中环境创设的策略

1.发挥环境的隐性教育作用

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进孩子的发展。”在幼儿自主性游戏中，教师可将教育意图有机地渗透到环境中，充分利用游戏环境对幼儿实施隐性教育，促进幼儿全面发展。

2.丰富材料创造游戏乐趣

在幼儿自主性游戏环境创设中，材料是至关重要的。教师在为幼儿们准备游戏材料时，一定要坚持丰富多样化的原则。这样，幼儿在进行游戏环境创设时才能挑选自己喜爱的材料，创设出自己喜爱的游戏环境。只有幼儿喜爱的游戏环境才能最大限度地激发游戏乐趣、引发幼儿参与游戏的主动性。