高中英语教学如何培养学生核心素养

山东省淄博市高青县第一中学 刘晓丹

英语学科核心素养主要包括语言能力、文化品格以及思维品质等。随着教育方针和教学政策的不断完善，作为高中英语教师，我们如何才能在英语教学中有效培养学生的核心素养呢？

一、提高学生的语言能力

沟通与交流对于英语学习至关重要，在教学过程中，我们要通过沟通与交流使学生形成语感，反过来再熟练地使用英语进行沟通与交流。那么，在英语教学中，我们采取怎样的措施才能有效提高学生的语言能力呢？

首先，我们应该让学生认真去听。“听”是语言表达的重要基础，也是沟通能够顺利进行的重要保障。学生只有在“听懂”“听清楚”的情况下，才能更加清楚、准确地理解他人的意见和建议，进而展开行之有效的交流活动。然而，想要让学生认真地听，我们就必须抓住高中生对外部世界的猎奇心理，投其所好，将一些国际上新鲜资讯（英语类广播节目）播报给学生听。与此同时，我们还可以从一些经典的影视作品（英语类）中筛选出与课本所学知识相关的对话段落制作成简短的视频合集，让学生在观赏影片的轻快氛围中掌握口语交际的关键所在。通过这种锻炼，学生不仅能够熟悉地道英语的表达方式，还能在或紧张或幽默的台词中体会语言带来的震撼力。

其次，我们应该让学生大胆去说。在英语教学中，想要提高学生“说”的能力，我们必须让学生克服自己的心理障碍，大胆地将英语读出来。比如，我们可以在班级内展开一些朗读或英语歌唱比赛活动。在活动中，我们要注意“全面撒网，重点捕捉”，尽量在活动中照顾到每一个学生，给予每个学生发言的机会。对于那些沉默寡言的英语学困生，我们更要尽力帮助他们克服对英语的畏难情绪，让他们张口去说、大声去说。

二、培养学生的文化品格

文化品格的核心是民族文化在其起源和传承过程中逐步形成的思维模式、思维价值取向。我们之所以展开英语教育活动，就是为了让学生了解不同文化背景下人的不同思维方式，如此一来，他们才能与不同国籍的友人进行流畅地交流与沟通。可见，培养学生文化品格在学生的个人发展与英语教学中都有着不可忽视的重要作用。那么，在高中英语教学中，我们如何做才能更好地培养学生的文化品格呢？

（一）通过单词释义进行文化对比

由于文化背景的不同，中西文化之间存在着很大的差别，学生只有弄清楚不同背景下的文化差异，才能与西方人士进行准确、流畅地沟通。比如，在我们看来dragon是一种极为神圣的祥和之物，因为它自古以来便是贵族选定的图腾，象征着极为尊贵的身份与地位。然而，由于受到中世纪骑士小说等文学形式的影响，在西方人眼中，dragon是凶残、贪婪、残暴的象征。在弄清楚这些内容的前提下，学生在与西方友人进行交流时才能避免因为文化差异而造成误会或者闹出笑话。

（二）通过节日文化了解背景知识

节日是文化背景最为突出的表现形式之一，也是学生较为感兴趣的话题之一。在教学过程中，我们可以向学生介绍一些国外节日的历史渊源、庆祝内容以及形式等并让学生将之与自身所处的文化背景进行比较。比如，在将圣诞节、复活节以及万圣节等与国内盛大节日进行比较过程中，学生不仅能够找到自身的文化归属感，还能够对英语文化背景产生深刻的认知与了解，进而有效培养自身的国际意识。

三、提升学生的思维品质

学生思维品质的提升是核心素养培养的重要组成部分，它的提升与否决定着学生今后英语学习的难易程度。想要提升学生思维品质，我们不妨从以下几点入手。

（一）紧抓课本，深入思考

课本是教学的根本之所在。学生只有紧抓课本，对课本进行深入思考，才能深入了解每一个词汇、每一个语句、每一个段落以及每一篇文章中所包含的知识点，进而更好地掌握相关知识以及构建自身的知识网络。

（二）总结知识，举一反三

虽然高中生的习题练习强度很大，然而，仅靠强度并不能取得好的效果，究其原因便是学生没有举一反三的能力。为了改善这种情况，笔者在教学中要求学生独立完成英语习题的总结工作：将每道题（尤其是做错的题）的考查内容与出错原因总结在自己的笔记上。此外，笔者还要求学生举一反三，自己给自己出考题。通过这样的训练，学生的思维品质最终得到了最大的提升。在语言能力、文化品格以及思维品质得到了有效提升的状况下，学生的学习能力自然“水涨船高”取得了不断地进步。学习能力的提升必然会使学生在高中英语学习中取得令人羡慕的优秀成绩！

总之，在核心素养的培养成为主流教育目标的情况下，我们必须全身心地投入到高中英语教育的事业之中，为使学生能够流畅使用英语与他人进行沟通、交流做到最大限度的努力！

参考文献

［1］王珕.英语核心素养的培养途径［J］.山西教育（教学），2015（07）.

［2］赵雪.建构课堂 培养学生英语素养［J］.初中生优秀作文，2015（14）.