小学数学教学应注重培养学生的问题意识

山东省寿光市稻田镇田马初级中学 卜祥原

在新课程标准下，试卷的题型相对灵活且应用性强，导致一些学生对题型掌握得不熟练，理解能力比较弱，以致给出错误的答案。因此，教师要在数学课堂上，注意学生问题意识的培养，弥补学生在这方面的不足。教师必须不断地引导学生学会提出问题，这对学生今后的数学科目学习有着关键性的作用。

一、问题的提出

问题意识是指“在人们知道的活动中，经常会遇到一些难解的实际问题与理论问题，并由此产生一种怀疑、困惑的心理状态”。这种心理状态促使人们积极思维、认真探索、不断地提出问题和解决问题，这种心理品质在心理学上称为“问题意识”。培养学生的问题意识，是激发学生主动探索知识的前提。问题是数学教学的核心，只有产生了问题，思考才有明确的方向、有学习的动力、有积极探索学习的心态、才会有所创新。人们的思维活动是从问题开始的，学生问题意识的激发，可以形成自己独特的见解，优化学生的学习方法，从而能够适应社会的发展需要［1］。

二、实践和探索

教师在课堂上教学时，要以学生为课堂的主体，坚持以人为本的观念。同时，注重加强自身的专业知识与技能，通过不断地学习，提高自身的综合素养。教师可以多读、多看一些与小学数学相关的阅读教材，通过知识的阅读，从而提高理论知识水平，开阔视野。教师培养学生问题意识的同时，还能有效提高学生提出问题与处理问题的能力。

爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”要培养学生问题意识可以从以下几个方面展开：统计与概率、空间与图形、数与代数、实践与综合应用等。在培养方法上，教师要找到合适的切入点，对选取什么样的问题进行细化研究［2］。

三、问题培养的方法

（一）通过预习新课，使之产生疑问

在学习新课之前，教师都会引导学生先进行新课知识的预习。通过学生课前的预习阶段过程，让学生明白要多想多疑，多问几个为什么，根据所学的知识联系实际生活，进而激发学生对知识的探索欲，从而使学生养成独立自主思考的能力。

比如教师在讲解数字与编码方面的知识时，首先让学生先收集生活中有关的数字编码，像身份证号、手机号、车牌号等，引导学生仔细观察，并提出思考问题：“编码有什么特点和规律？”“可以随便更改吗？”“你们通过观察看出什么？”等，引导学生把心里的疑问提出来，让学生了解到数字知识在生活中的重要性。

教师要正确引导学生在预习过程中如何适当地发问，加强学生的提问意识，并鼓励学生针对自己提的问题加以思考并尝试解答。

（二）引入新的课程，通过问题引发思考

教师在讲授新课知识时，要结合学生的兴趣与对知识掌握的程度，来进行情境创设，先给学生的心理上渗入一些悬念，促使学生不自觉地产生疑问，从而引导学生通过生活中的事物发现数学问题，进而引发思考。

例如人教版小学数学六年级下册圆柱与圆锥中讲解圆柱的体积时，教师可以创建某学生买生日蛋糕的情境。首先教师在制作课件时选用圆锥体和圆柱体两种形状的蛋糕，前提是两种蛋糕的材料与价格是一样的，教师向学生提问：哪种形状的蛋糕比较划算？学生通过对图片的观察，会说出当然是体积大的合适。教师接着问那怎么计算它们的体积呢？学生通过所学知识可以很快算出圆柱体的体积，但圆锥体的体积可能不知怎样解答，这时学生就会提问“圆锥体怎么计算体积？”“圆柱与圆锥有什么联系？”等，从而达到了教师创设问题情境的目的。

（三）探索新的知识，提问启发思考

传统的教学形式就是教师讲、学生听，通常教师只是一味地讲解知识，而忽略了学生的想法，使学生形成被动的学习状态。所以，教师要培养学生主动学习思考的积极性，使学生成为课堂的主体，课堂上教师要给学生一部分思考问题的时间，通过问题的提出引导学生深入思考。

例如人教版小学数学六年级上册“圆的认识”部分，教师要创立相关的问题情境：某小朋友参加寻宝活动，找到了一张提示卡“宝物距离你的右脚2米远”，这时请学生们根据提示思考宝物会在什么地方，要求学生把想法写在纸上。学生根据提示在纸上画出的点越来越多，最后形成一个圆形，这时教师紧跟学生思路提出“通过活动你了解到什么？有什么问题？”学生会提出“为什么根据提示最后形成一个圆呢？”通过这个思维点逐渐进行下去。教师多选取一些学生的作品，进行展示，让学生有所思。

四、结语

总而言之，学生问题意识的培养，是数学教学中的重要环节。在平时的课堂上，教师要一直坚持学生问题意识的培养。一节好的数学教学课堂应该呈现出学生会问、善问、敢问的状态。身为一位优秀的小学数学教师，要利用各种形式激发学生数学知识方面的问题意识，从而提高学生提问的能力，促进学生利用所学数学知识解决生活问题的能力。

参考文献

［1］李清生.小学数学教学应注重培养学生的问题意识［J］.小学数学教育，2017（Z1）.

［2］张建刚.浅谈小学数学教学如何培养学生的问题意识［J］.教育实践与研究，2012（07）.