小学数学教材中习题的二次开发策略初探

邹城市第二实验小学 王玉峰 万 茹

当前，很多教师和学者对小学数学教学的内容、方法、工具等进行了深入的研究，为提高教学水平，提出了行之有效的方案。教材是传授数学知识、培养数学思维的重要工具，对于小学生的学习成长至关重要。本文结合当前小学数学教材的应用现状，对如何进行习题的二次开发进行分析，以期切实提高学生的数学能力。

一、小学数学教材习题的应用概况

（一）小学数学教材习题的特点

随着新课改的推进，为贴合现代化数学教学目标，小学数学教材发生了很多改变。在培养目标上更加注重对学生创造力和想象力的激发，强调数学知识应该贴合生活实际，并重视学生在教学中的主体地位。要提高小学数学教学质量，充分把握数学教材的内容和特点，才能采取有针对性的措施。小学数学教材习题具体呈现出以下特点。

1.题型变化。现在小学数学教材在练习题的题型设计上出现了新变化，题型更加多样化，解题思路更加开放。以往的数学习题大多是封闭型的，学生只需根据已知条件，运用公式计算出相应的答案即可。解题过程也往往是老师教授的固定方案。但是，新题型则更加灵活多变，呈现方式多样化，这样，数学习题就会变得更加生动有趣，能够吸引学生主动学习。另外，对于解题过程和思路的限制更少了，同一道题目可以采取不同的解题方法，从而拓展学生的数学思维，养成自主解决问题的能力。

2.贴近生活。为了让小学生更好地理解教材上的数学知识，数学教材在习题设计上更加贴近生活，以便学生能够结合自己的生活经验对习题进行理解，降低抽象数学概念的学习难度。习题中涉及的事物和话题大多都是学生在日常生活中可以接触到的，比如操场的面积、圆柱体的应用等。

（二）小学数学教材习题的应用

1. 过于重视习题的数量而非质量。很多小学数学教师都喜欢采用题海战术来加强习题训练，但强度过高的习题训练很难收获理想的效果。这就对习题的质量以及练习后必要的反思和消化提出了要求。而当前小学数学教师往往没有形成这一正确的教学观念。

2. 对数学教材习题的应用缺乏体系性和完整性。为了提高学生实际的数学能力，应该同时关注习题的结果和思维过程，而不能只把重点放在检验答案是否正确上。只有这样，学生才能通过习题训练形成内在的知识网络体系，灵活运用数学知识。而现阶段，很多小学教师往往都忽视了对学生思维能力的全面培养。

二、数学习题的二次开发策略

（一）优化教材结构

针对小学数学教材习题的二次开发，应该首先优化教材的内容结构。具体来说，就是要针对小学数学教学的实际需要，对教材进行合理的编排。有些数学教材以单元为编排的主要形式，导致教学内容之间过渡性差，显得比较零散。为了改善这一问题，可以对数学教材习题进行综合性的整编。重新编排需要充分结合教师、学生的具体情况，对原有的教材进行补充和拓展。编排时还应以综合性原则为指导，适当加入其他学科的知识，贴合生活实际，才能达到良好的效果。对教材内容进行大胆创新和重组有助于更好地满足实际教学的需要，解决原有教材可能存在的不足，从而发挥数学教材习题的积极作用。

（二）改进教学方法

为了充分发挥数学教材习题的作用，采取何种教学方法来进行习题训练也是非常重要的。传统的数学教材都是以纸质媒体呈现的，缺乏动态性。而借助现代多媒体教学设备和技术，数学教材的运用可以呈现出多样化的新特点。比如，习题可以通过生动活泼的动画形式出现，这样学生能够更加直观地了解到相关信息。对于数学教学中的一些重难点知识，也可以将书本上静态的描述转化为动态的展现，从而使学生更好地理解。

另外，习题教学也可以用更加有趣的方式进行。不一定非要在课堂规定时间，保持安静地进行试卷考试或者练习，可以让学生联系生活实际，自己动手设计问题，让其他同学来解答。也可以由老师设置操作式习题或者开放型习题，让学生积极参与实践活动，或者通过与同学之间的相互交流和讨论来共同解决问题。这样也能锻炼学生的团队合作意识。

（三）设置问题情境

数学教材和习题的创新，往往还需要教师设置一定的问题情境，来引导学生进行深入的思考。由于创新后的小学数学教材和习题都比较生活化，题目内容多与生活实际相关，因此在课堂上模拟或创设问题情境就变得比较容易。而数学教师应做好引导工作，鼓励学生激发自己的创造力和想象力，将抽象的数学知识融入实际的生活体验中进行理解。这样不仅能够锻炼学生的思维能力，也能帮助学生运用数学知识解决一些实际问题。在结束情境的时候，必须对整个思考过程进行总结，看看学生在哪些方面存在不足，以便及时进行针对性训练。

三、结语

综上所述，小学数学教学应该以教材的充分利用为基础，才能保证教学计划的顺利进行。本文结合实际，对教材习题的二次开发策略进行了分析，从多个角度说明了习题训练对于数学教学的积极意义。因此，小学数学教师应该合理利用教材习题资源，努力改善数学课堂的教学质量。