管窥多媒体助力初中物理教学

山东省淄博市临淄区朱台镇中学 武学玲

随着信息化技术的飞跃式发展，多媒体手段的功能优势越来越健全，为教师的思想现代化、行为现代化提供了成熟的技术支持。教师借助其直观性、形象性、快捷性、新颖性等功能优势，以全新的理念、别具一格的设计，通过刺激学生的多种感官，引领学生更快、更好地展开自主学习、创新性学习，让教学现代化变成师生实实在在的行为。

一、以生动的情境激发学生求知的兴趣

借助多媒体功能优势设计新颖而富有立体感的导入环节，能快速激发学生的兴趣点、好奇心和探究热情。如，在教授“机械运动”时，教师可以把导入环节设计几个宏观的微视频场景——急速行驶的复兴号动车风驰电掣地由远而近，又在眨眼之间驰向远方；浩渺的苍穹里，不计其数的星体循着各自的轨道无休止地旋转，各种用途的人造卫星一圈圈环地球高速绕行；超音速飞机流星般飞向不同的目的地，留给人无穷的遐想……地上、天空、宇宙运动的几个大场景过后，学生不由得对机械运动的神奇产生强烈的兴趣，自发地产生出各种各样的疑问：机械运动何以会产生这样强大的动能？机械的构造和原理是什么样的？怎样才能破解甚至掌握这样的本领……这样的导入铺垫，能够收到快速凝聚学生注意力，激发学生探究兴趣的目的，为顺利进入下一个环节奠定良好基础。

二、以形象的模拟诠释枯燥抽象的道理

初中教材中有的物理知识比较抽象、晦涩，用眼看不见、用手摸不着，但又是实实在在存在的，如果单靠教师的口头讲解，那些原理、规律之类的知识点，学生很难理解透彻。如果借助多媒体手段，就可以将这些抽象的原理、规律转化成形象的视觉内容，极大降低学生的理解难度。如，在教授“导体和绝缘体”时，教师可以借助三维动画分别呈现绝缘体和导体的内部结构，让学生通过观察三维动画中绝缘体接上电压后，内部电荷受原子核的束缚无法动弹的现象；而导体在接上电压前，材料内部电荷可以自由地在导体内部移动，接上电压后原先的电荷开始有规则地定向移动。通过这样的演示，两种材料导电与否的原因就迎刃而解了。类似此类知识的教学还有通电线圈中的磁场运动规律演示、摩擦起电演示、分子热运动演示、扩散运动中的水和硫酸铜的扩散演示，都可以采用同一办法。

三、以动画演示替代实际难操作的实验

初中物理教学中，虽然高难度的内容不是很多，但也有现实条件下难以完成的演示内容，会给学生造成一定的理解上的障碍，借助动画演示可以较理想地破解这样的难题。如，在教授“导体和绝缘体”时，由于通过实验操作难以呈现酸、碱、盐中离子导电的实质，即使怎样演示、演示多少次，都无法呈现离子导电的实质，学生理解起来总会有迷迷糊糊的懵懂感，除了可以看到小灯泡在导电情况下发出亮光外，别的什么也看不到，而借助三维动画演示，可以通过制作虚拟的正负离子定向移动现象，把溶液导电的原理清楚地演示出来，给学生一目了然的感觉。这样，就有效化解了学生理解上遇到的难题。此外，教师可以采取同样的办法，制作虚拟的电流的形成、电流流向、电磁感应、磁感线环绕方向、某几点磁场方向等相关内容，突破同类型教学难点。

四、以新颖的设计带给学生愉悦的记忆

媒体最大的优越性就是能制作出多种动画式课件，恰到好处地应用到课堂教学中，有利于调节情绪，营造轻松、愉快的学习氛围，加深对新知识的印象，减轻学生死记硬背的负担和因此而产生的厌学情绪，增强记忆效果。

多媒体强大的优势功能，可以充分满足教师设计的意愿、教学的需要、学生的期冀，制作出形式多样的课件。即使是最常用的PPT课件，也可以借助超链接把页面与任何图、文、声音、视频素材建立起联系，在需要的时候进行点击播放。只要教师的设计够新颖，课件不光能为师生的教与学带来极大的便捷，还可以给学生留下深刻的印象和愉悦的记忆。如，教授“光的折射”时，教师可以设计两个“眼睛受骗了”的动画片段。一个是大家熟悉的渔民用鱼叉叉鱼的动画：鱼儿自由游动在清澈见底的水中，被手拿鱼叉的渔民发现，渔民瞅准某条停在水中的鱼，顺着视线奋力投出鱼叉。此时，课件突出虚拟的鱼叉落下方向的射线，指向鱼所在的位置，鱼叉沿直线方向径直叉了过去后，鱼却安然无恙地游走了，原因是鱼没在渔民瞅准的射线位置上。另一个“眼睛受骗了”动画是观察水生植物时，同一个植物，露出水面部分和没在水中的部分好像位置上不很统一，水中部分似乎总是比露出部分略高一些。最后，引导学生对这种现象进行比较，分析形成这样的结果的原因，学生自然会想到光的折射，且能在动画中标示出光折射的线条。这种充满故事色彩的设计，不光能向学生很好地传授知识，还能给学生留下深刻的印象，带给他们愉悦的感觉。

多媒体是一种辅助教学的现代化手段，其软件的功能日趋丰富和完善，教师如果能够做到巧妙地设计和利用，既可以充分激发学生的探究兴趣，突出教学重点，化解教学难点，高效培养学生的观察能力、分析能力、思考能力，还可以使课堂教学节省出大量的时间，把这些节省出来的时间运用于对所学知识的巩固、应用性练习、效果检测、查漏补缺上，同时对学生的联想和想象能力起到极大的引导作用，还能带给学生以愉悦的心理体验，使课堂在灵动、活泼的氛围中，真正实现高效率、快节奏、大容量。

参考文献

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[2]毛雪珍．初中物理教学与信息技术的整合探究[J]．中国信息技术教育，2011（12）．

[3]徐玉文．物理教学的一场变革——谈多媒体在初中物理教学中的整合运用[J]．中国教育技术装备，2012（4）．