小学数学教学中微课的应用分析

山东省邹城市唐村镇唐兴小学 孙中强

山东省邹城市唐村镇中心小学 杨红燕

微课是根据认知规律，采用先进的信息技术展示碎片式的学习内容以及学习过程，给学生增添新的学习素材的一种结构上的数字资源。微课的教学方式使得教学内容更具体，更具有针对性，是提高学习兴趣、学习效率以及小学教育教学质量的有效措施。

一、微课的特点

（一）教学时间短

传统的课堂教学时间一般是40～45分钟，而微课的教学时间短，10分钟之内为宜，通常为5～8分钟，针对课本的重要知识点，在最短的时间内给学生展示教学内容。

（二）教学内容少

微课的主要特点就是内容少，但内容更加具体。微课重点突出的是课本上重点、难点以及疑点，有针对性进行授课，因此学生有更多的思考和讨论的空间，能够锻炼学生的思维能力，进而更好、更快地解决问题。

（三）教学容量小

微课教学一般是以视频教学为主，一个教学视频内容齐全且容量很小，不管是学生还是教师，都可以通过手机、电脑、学习机等电子产品，随时随地地进行学习和观摩，较于传统课堂教学方式更为便利。

（四）教学针对性强

因微课的教学时间短、内容少，突出重点、难点和疑点，学生学习更具针对性，能够准确地找到学习的方法，快速地掌握知识点，进而有效地解决问题。

二、微课在小学数学教学中应用的方式

（一）微课制作

传统课堂的数学教学方式，多数是讲授理论知识，学生对小学数学的印象多是枯燥乏味的，在设计微课的时候，可以增添一些让学生感兴趣的内容，提高学生对数学的兴趣。小学生对动画普遍感兴趣，教师在设计微课时可用动画的形式制作教学视频，突出数学教学的核心内容。

以学习加减法为目的制作微课视频，内容：牧场主人有12堆草，早上给山羊喂了2堆，中午喂了3堆，晚上喂了2堆。视频结束后教师可以提问学生这一天山羊一共吃了多少堆草？牧场主人最后还剩多少堆草？这样的教学方式不但提高了学生的观察能力和思考能力，更好地学习了数学加减法，并且提高了学生对数学的兴趣，营造了一个良好的课堂氛围，进而提升了学生数学学习的效率，也有效地提高了教学质量。

（二）课堂学习

多数教师认为微课只是一个形式，不太重视微课的教学方式，一味地教授学生课本上的理论知识，导致学习效率降低。一个微课视频的容量很小，而且时间短，教师可以在课前让学生预习，亦可以在数学课堂教学过程中让学生学习，微课能更明确地指出学习内容的重要知识点，从而让学生更深入地了解要学习的知识，并快速地掌握学习方法。每个学生的学习能力不一样，在数学课堂上，有的学生并没有真正地掌握老师所讲的知识点，通过手机、学习机、电脑等电子产品，学生观看微课视频，随时随地都可进行学习，在不明白的地方可以反复多看几次，而对于学习能力比较好的学生来说，也可以通过视频复习巩固已学内容，加深对知识点的记忆，提高数学学习效率。

三、微课的优势

（一）对学生的优势

微课教学方式时间短，内容少，但重点突出，不管是课前预习、课堂学习还是课后复习，学生都能够根据自身的学习情况有针对性地进行学习，并且能扩展学生的学习资源和学习范围，锻炼学生的观察能力，给学生思考空间，让学生更深层次地掌握学习内容，改变了学生对小学数学枯燥、无味的看法，提高学生对小学数学的兴趣，进而提升学习效率。

（二）对教师的优势

通过网络和各种电子产品，方便教师随时随地进行观摩学习，与其他教师讨论更多的教学经验，有利于提高教师的专业水平，进而提高教学质量。

综上所述，因微课的教学时间短，教学内容少而精，教师在微课制作上添加趣味性元素，可以有效提高学生数学学习的兴趣和效率，在小学数学教学中，微课有很大的推广和应用价值。

参考文献

[1]王建林．“借助微课,翻转课堂”——微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J]．中国校外教育旬刊，2016（6）．

[2]赵金焱．试析小学数学教学中微课资源的应用[J]．华夏教师，2016（5）．

[3]张莹．分析微课在小学数学课堂教学中的应用[J]．中国校外教育旬刊，2016（11）．

[4]敖丽丽．微课多样化教学形式在小学数学教学中的应用研究 [J]．中国校外教育旬刊，2016（26）．