微课在道德与法治课程中的应用探索

广东省梅州市梅江区普育小学 赖艳红

微课的制作是每个教师应具备的能力，我们秉承项目统整的指导思想，尝试整合课程，利用微课达到跨学科主题教学、培养学生的核心素养的目的。本文将立足于微课的教学模式，论述如何将其与一、二年级的道德与法治课程的教学有机结合,并结合实际，联系生活，逐步展开微课在道德与法治课程中的应用与尝试。

一、积极筹备，建设软硬件，为项目学习提供支撑

首先，我们对参与培训的一、二年级科任教师提出要求，认真吃透教材，研究我们要在这门课培养的核心素养有哪几方面。根据大家的研讨，明白要在这门学科低年级实现的核心素养大致有珍爱生命、健全人格、自我管理、信息意识、乐学善学、勤于反思、劳动意识、问题解决等几个要点。

其次，我们集中备课，找出可以制作成微课的内容，设计创意，分工制作，每个教师都使用“PPT微课演示版安装包”制作微课，试看效果，再综合意见，修改完善，上传学校资源库，以备共享使用。我们利用广东省赖艳红教师工作室的团队，开发了《认识我们的学校》《我认识您了》《传统游戏》《大家排排队》等60多个微课。

最后，进一步完善家长微信群，让家长登录免费试用平台，构建起学习平台，让技术成为我们学习的底层支撑，为学生先学和家长共同参与学习提供保障。家长们通过学习了解到同一个班，教师推送的内容、评估方式、解决问题均可能不一样，教师可以从数据中了解学生的思考过程，从而改变自己的教育方式。

二、积极进行翻转课堂实验，改变学生的学习方式

教学《开开心心上学去》这课时，我们在家长培训时构建的微信群发布《我们的学校》微课，要求家长回家和孩子一起认识校名“梅江区普育小学”，从校门口进来，可从科教楼一或二号楼梯上到二层楼，找到所在班级，如“101教室”或“102教室”，进教室后找到自己的名字入座；课间要上卫生间，可在教学楼的左边、中间或右边选择离班级较近的，按男生、女生的标识对应有序进行；还介绍篮球馆、羽毛球馆、足球场等场馆的位置和路径……8分钟的微课，让家长和学生一起认识学校，为到学校后熟悉环境提供帮助。

上课时，老师可以直接让孩子们说说自己是如何认识学校的，在学生各种各样认识学校的表述中，把上课要求、课间要求、运动要求等以孩子的角度提出来，共同有了班级的约定。课末，让熟悉环境比较快的孩子带着胆量小一些，还没有办法找到场室的孩子去熟悉环境，要求安静，不影响其他人的工作和学习。孩子们在入学后的第一节道德与法治课中，就以学习的主人的姿态完全地融入课堂，主动地认识学校、了解学校的部分规章制度，形式活泼，心情愉悦，学习过程有趣有序，效果比传统的课中用PPT好很多。

尝试到翻转课堂的魅力后，我们加快了《我是小学生》的单元整合，通过免费试用平台把《我认识您了》《我是您的朋友》《上学去》等微课发至家长手中，请他们抽时间给孩子们看。我们也让语文、数学等科任教师一起观看，整合到课程中。孩子们的第一周在微课的帮助下，在班科任老师的统整课程中，以“身”体之，以“心”悟之，实现深度体验与探究的结合。家长们反映强烈，他们说，通过微课，能第一时间和孩子一起认识学校的校长、班主任、科任和其他行政人员，有了家庭的感觉，把孩子交给学校很放心；孩子们对学校的认同感非常强烈，每天都欢欢喜喜地来到学校。翻转课堂让珍爱生命、自我管理、问题解决等核心素养的培养得到落实。

三、加强跨学科教研，研发微课，提升统整能力

在我们学校，道德与法治这门学科的科任教师大多数是班主任兼任，每周有班队会课两节，加上学科的两节课，每周可以自己整合的就有四节课，但与其他科目的统整，必须依靠整个学校的跨学科教研，共同整合教材，设计好需要统整的内容，落实好项目学习的时间。

教学《我们好好玩》这一单元时，我们预先发动有条件的家长上传自己最喜欢的传统游戏的小视频，工作室成员还请教老教师并结合自己小时候玩过的传统游戏，把游戏需要的场地、规则、注意事项等制作成多个微课，供孩子们在课前学习和玩。在上《我们好好玩》这课时，采用长课的形式，把学生带到羽毛球馆，与体育老师一起上课，分多个小组展示自己喜欢的游戏,每个小组还要介绍游戏规则，对一次成功的小组请他们说说成功的秘诀，对游戏失败的小组，让他们自行找出不成功的原因，再给他们重试的机会，让每个小组至少会玩一种传统游戏。在学生掌握一种传统游戏时，教师可以鼓励他们编出游戏的新玩法，对编出新游戏的小组，给他们带大家玩的机会，让他们做一回小老师。

在游戏中，老师和孩子们都意犹未尽，回到教室，老师鼓励孩子们谈收获，并鼓励孩子们和家长、同学一起多玩有益的游戏，并公布美术课将会上“我们的游戏”，画游戏，孩子们个个跃跃欲试。这节由道德与法治教师、体育老师、美术老师共同整合的课，以一张张美术作品和课间孩子们的游戏大比拼让我们体验到在微课帮助下的统整魅力。学会学习、健康生活、实践创新、责任担当等核心素养在孩子们认识和体验游戏规则中发芽。

总之，微课在道德与法治课程中的运用和尝试，激发师生极大的共享学习热情。老师改变教学模式，关注情感、态度、能力的培养，学生喜欢这种老师分享式教学。学生的批判性思维、沟通能力、创造能力等核心素养在学科教学中得以培养。

参考文献

[1]陈浩杰.基于生本理念的微课开发四策略——以初中《道德与法治》为例[J]. 教育信息技术，2017(10).

[2]刘德东.用PPT及微视频搞活初中道德与法治课教学[J].中国教育技术装备，2017(17).