信息技术支持下的初中数学分层教学模式探讨

山东省龙口市明德学校 栾 莉

山东省龙口市教学研究室 田元凯

一、初中数学分层教学重要意义

初中学生由于成长背景、教育背景、性格特点、学习需求、情感态度等各个方面的差异，造成了较大的个体差异。有些学生数学基础知识扎实，理解能力强，对数学学科非常感兴趣，积极性较高。而有的学生数学基础知识薄弱，认知能力和学习能力较差，学习兴趣较低，学习状态比较被动。在这种情况下，教师如果使用同样的教学目标、同样的教学方式、同样的教学内容，就会让学习成绩好的学生感觉毫无挑战性，而学习能力差的后进生感觉非常吃力。由此可见，在教学过程中如果教师使用同样的教学方式，无论是对优等生还是后进生的学习都是极其不利的。因此，教师在教学中必须要采取分层教学模式，让每一个学生都能找到适合自己的位置，在自己的位置上接受最适合自己的教育。这种教学方式可以激发学生的学习兴趣和学习动机，让学生的学习态度由“要我学”转变为“我要学”，主观能动性得到调动，课堂教学也会因此取得事半功倍的效果。

二、信息技术支持下初中数学分层教学模式的实施策略

（一）对教学对象进行分层

对学生进行分层是实施分层教学模式的第一步，也是最基础的一个环节。在对学生进行分层时，教师要充分考虑到学生的身心发展规律、学习特点、学习兴趣、情感态度、学习能力等各个方面的因素，最主要的还是考虑学生的数学学习成绩。以学生的学习成绩为首要的划分标准，在此基础上对全班学生进行分层。就笔者教学经验而言，教师可以取学生多次数学考试的平均成绩作为主要的划分标准，这样就不会因为学生在某一次考试中的超常发挥或者没有发挥出自己应有水平而导致分层不科学。但是，要想取学生多次考试的平均成绩，需要经过繁杂的计算，使用传统的手工计算方式，将会耽误很多的时间，这个时候，教师就可以利用信息技术进行解决。

例如，笔者在对学生进行分层时，首先整理出学生最近几次数学考试成绩，输入电脑，通过相应的软件很快就得出学生成绩的平均值，而且该软件还按照由高到低的顺序对学生成绩的平均值进行排序。在此基础上，结合学生的平时表现很快就完成了分层。

（二）对教学目标进行分层

在对学生进行分层结束之后，就要对教学目标进行分层，科学合理的教学目标可以为数学教学提供正确的方向。由于不同层次学生的数学基础和学习能力不同，所以要达到的目标也存在差异性。只有这样才能让每一个学生找到自己的位置，从而在原有的基础上获得最大限度的成长和提高。

例如，在教学“相似三角形”相关内容时，教师可以针对每个层次的学生设置不同的学习目标。对于学习基础和学习能力较差的后进生，教师要让学生熟练掌握“相似三角形”的特征以及判定方法等一些基础性的知识点。针对学习基础和学习能力一般的中等生，教师要让学生熟练掌握书本上的所有知识点，同时还要保证独立完成课后习题。针对学习基础和学习能力较好的优等生，教师可以让学生在掌握所有知识点之后利用“相似三角形”测量出教学楼的高度。通过这种分层教学目标，将所有学生的学习积极性都调动起来，实现全体学生的全面发展。

（三）对教学内容进行分层

在网络信息化时代，教师可以通过微视频教学方式对数学内容进行有效的分层。譬如，教师可以利用信息技术建立一个班级QQ群或者微信群，在学生上课之前将相关的教学视频上传到群文件中，让学生按照自己的学习能力和学习需求自主下载观看学习。针对后进生，教师可以制作一些简单易懂的微视频，帮助学生掌握基础的知识点。针对中等生，教师可以制作一些相对比较复杂的微视频，帮助学生有效掌握教材上的所有知识点。针对优等生，教师可以在针对中等生制作的微视频中纳入一些拓展性的内容，增强挑战性。除此之外，在设置课堂练习或者课后练习时，教师也要进行科学合理的分层，让每个层次的学生都能得到有效的训练和提升。

三、结语

综上所述，初中阶段的数学教学是义务阶段的教学，数学教师要关注每一个学生的学习和成长。在信息技术支持的背景下，有效实施分层教学模式，让每一个学生在学习中都能找到自己的位置，从而落实因材施教的教学目标，在此基础上促进学生的全面发展。

参考文献

[1]杨秀凤．初中英语分层教学研究[J]．人生十六七，2017（8）．