多元教学模式在小学语文教学课堂中的实践应用

四川省阆中市方山乡中心学校 任 虹

多元教学模式与小学语文课堂的结合是顺应时代发展大势的需要，这一方面是因为随着经济的发展，人们的思想观念日益解放，强调多元生活和学习的呼声日益强烈，传统的语文教学模式已经无法完全满足现阶段社会的发展要求和人们的主观诉求；另一方面这也是语文学科本身发展的要求。语文是一门与生活息息相关的学科，要想保持旺盛的生命力，其必须与生活相适应。因此，笔者在慎重分析了当下小学语文教学的特点以后，主要从“网络信息”“话题讨论”和“对比阅读”三方面入手，对多元教学模式在小学语文教学中的运用进行了初步的分析与研讨。

一、以网络信息技术为手段，打造现代化的小学语文教学课堂

知识经济的发展和科技网络技术的进步使以多媒体为代表的网络信息媒体逐渐进入到小学语文教学课堂，而其日渐强大的功能则为小学语文课堂教学的有效转变提供了无限可能。随着教育教学改革的日渐深化，网络信息在小学语文课堂教学中发挥出越来越不容忽视的作用，成为语文教学的一部分，笔者在寻求小学语文课堂教学新模式时，也尝试着将网络信息与课堂教学合二为一，取得了一些较为不错的效果。

譬如，在学习《望洞庭》《忆江南》等古诗时，笔者并没有按照传统的教学方法将古诗教授给学生，而是借助多媒体技术，先向学生展示了与洞庭湖与江南春景有关的图片；然后又向他们简单介绍了一下作者写这篇文章的时代背景，让其先对古诗的写作环境有一个大概的了解；接着又通过古诗的音频播放，让学生在抑扬顿挫的古声调中感受诗歌的玄妙和给予读者的心灵触动……通过这种教学方法，学生在多媒体的帮助下，不仅享受到了古诗的声韵美、字词美，还有助于他们体会到作者当时的思想感情，与诗人产生共鸣。

二、以话题讨论为方式，放飞学生想象的翅膀，实现思想交汇融通

郭思乐的生本教育理念提出要以小组为形式，讨论为常规，在对小学生开展教学活动的过程中，实现他们思想的交流与碰撞，摩擦出智慧的火花。每个小学生的思维方式都不尽相同，看问题的角度千差万别，其思想中蕴含着惊人的想象力和创造力，小组合作讨论的形式能够在一定程度上将这种思想汇聚起来，以集体的智慧加快学习进度，使学生在收获知识的同时，实现想象力的激发与思想的交融。为此，笔者在小学语文教学中展开了相关实践，加深了学生对语文知识的理解，促进了其在原文基础上的再创造。

例如，在进行了关于《珍珠鸟》的学习后，笔者让学生就“如何保护濒危物种以及有没有办法让已经消失的动物重新出现在地球”这个话题展开小组讨论，这个过程中，他们开动脑筋，结合所学，在小组内纷纷发表了自己的看法，有学生认为已经灭绝的物种要重新出现在地球上需要科学家长期的实验，如今应该先以保护现有物种入手，建立一个基因库；也有学生认为可以提取已经灭绝的生物细胞，通过克隆技术使其重现世间；还有学生认为物种的灭绝告诉我们要与自然和谐共处，人类应该限制人口数量，努力修补已经千疮百孔的自然界……这样，不仅加深了学生对文章的理解，发挥了个人想象，还促进了思想的交流。于深化学生对于所学文章的理解和掌握程度，还在一定程度上促进了他们的思维活动向纵深层和纵广层发展，扩充了其思想意识活动的范围。

比如，在学习《狼牙山五壮士》时，笔者将这篇文章与《开国大典》进行了对比阅读，通过残酷的战争与中国先烈的英勇就义，以及开国大典的恢宏场景，使两者形成了鲜明对比。这样学生在两篇文章的对比学习过程中，不仅深化了他们对文章内容与主旨内涵的理解，传递了“今天美好生活来之不易”的观念，还扩充了其思想活动的范围，有利于他们养成了注重文章时空联系的习惯。

小学语文教学是一个需要不断改进与提高的动态变化过程，教师在开展教学活动的过程中要“不拘一格培人才”，不断发挥出各种教学方式的优势，积极摸索多元教学模式与语文教学课堂的契合点，推动语文教学课堂的有效进行，增加学生的文学积累，促进其文学素养的提升。

参考文献

[1]邵文庆.实现小学语文多样化教学的措施探讨[J].新课程导学，2015（7）.

[2]苏清阳.小学语文教学方法多样化的探索与实践[J].考试周刊，2015（56）.