小学科学课教学中创造性思维培养

山东省邹城市看庄镇柳下邑小学 张余海

创造性思维就是人类大脑对客观事物进行一种有价值的求新探索，并最终获得创造性结果的思维过程。创造性思维是人类思维高级形式中的一种，想要形成创造性思维需要通过一系列的基础思维才能够完成，它是人类思维能力发展的重要表现形式。

一、科学课培养小学生创造性思维的意义

在小学科学课程教学活动中，加强对于小学生创造性思维培养的工作，可以有效激发出小学生的创造性思维，这对于小学生的未来成长，以及身心发展都有着积极的促进作用。

（一）满足小学科学课教学的要求

小学科学课是一门由众多科学原理组成的课程，同时小学科学课还是一个实践探究以及创造性思维发展的过程。培养学生的创造性思维，能够适应社会发展的需要，人才竞争是国家富强和社会进步的重要决定力量，培养学生的创造性思维，有利于开创祖国的未来。培养学生的创造性思维，是素质教育的必然要求，也是提高小学生综合素质的必经之路。

（二）促进小学生的全面发展

通过小学科学课的长时间学习以及探究的过程，可以有效培养出小学生对于科学的学习兴趣，树立起小学生正确的科学意识，同时培养出小学生的创造能力以及创造性思维，为小学生的未来打下坚实的基础。

二、小学科学课创造性思维培养的措施

创造性思维的培养对于小学生来说可谓是有百利而无一害，因此，在实际教学活动中，教师可以通过结合每个小学生不同的性格特点来进行相关科学课教学活动的设计，主要可以分为情境教学、疑问教学以及活动教学这三种创造性思维培养模式，借此来达到加强小学科学课创造性思维培养效果的目的。

（一）情境教学

小学生正处于身心发育未完全的时期，对于这个时期的孩子来说，让他们一直保持注意力集中地去学习是一件不可能的事情，因此可以通过情境教学来解决问题。一个新奇有趣的教学情境可以有效激发小学生对于学习科学的兴趣，借此有效加深学生对于课堂所学知识点的印象和理解，同时使小学生的思维想法发散，从而达到事半功倍的教学效果。而在实际教学过程之中，教师可以有机地结合小学生的性格特点和课堂教学的内容进行教学情境的设计工作，有效激发出小学生的学习热情，通过情境教学可以有效培养小学生的创造性思维。

例如在进行《热传导》这一课程的教学中，教师可以结合课程内容设计一个教学情境，如可以播放一段视频，内容是将一条活鱼放入装有水的烧瓶中，并用酒精灯进行加热，当水沸腾之后鱼仍然在跳跃，播放视频后让学生对这一现象进行思考。通过这个教学情境不仅有效激发出了学生的学习兴趣，还培养出了学生的创造性思维。

（二）疑问教学

疑问是所有创造的起点，因此教师可以通过疑问教学来达到加强小学科学课创造性思维培养效果的目的。对此教师需要合理设计问题，借此引发小学生对科学问题进行研究思考，在设计问题的过程中，教师要注意问题难度不能太高，小学生还处于身心未发展完全的时期，过难的问题会导致学生出现厌烦畏惧的情绪，从而导致创造性思维培养的效果不理想。设计问题时可以遵循由简单至中等再至偏难，这样层层递进，循序渐进地引导小学生对科学问题进行思考，有效培养小学生的创造性思维。

比如，在进行《怎样得到更多的光和热》这一课的教学中，教师提出问题：物体的颜色和吸热有关吗？之后拿出黑色和白色两种布包上温度计，并将之放在阳光下，之后对温度计上的变化进行提问：为什么包黑色布的温度更高，借此引发学生思考，有效培养学生的创造性思维。

（三）活动教学

小学生正处于活泼好动的年纪，对于玩乐的兴趣要远远大于学习。此外，过于枯燥无聊的学习会导致学生出现厌学的情绪，教学效果会非常不理想，对此可以通过活动教学来解决这一问题，通过“玩”来调动学生的学习积极性。在实际教学过程中，通过设计新奇有趣的教学活动，集中学生的注意力，借助小学生对于玩乐的兴趣，有效提高了教学效果，同时也有效培养了小学生的创造性思维。

如在《热空气》一课中，教师在课堂上带领学生折风车，折完风车之后将之放在酒精灯上，让学生对出现的现象进行思考，通过活动教学不仅可以有效提高课堂趣味性，拉近师生之间的距离，还可以有效提高教学效果，达到培养学生创造性思维效果的目的。

三、结语

培养小学生的创造性思维，对于小学生的未来成长，以及身心发展都有着非常良好的促进作用，教学过程中我们可以通过情境教学、疑问教学以及活动教学三种方法来加强小学科学课创造性思维培养效果，为小学生的未来发展打下坚实的基础。

参考文献

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