高中化学教学中培养学生核心素养的研究

山东省淄博第六中学 吕志栋

山东省淄博市周村区南郊中学 刘 磊

核心素养主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。从该角度展开，高中化学对于学生的要求主要包括学科观念、学科思维、科学探究实践以及学科价值追求等。为此，教师应当积极优化传统教学模式，有意识地为学生渗透核心素养内容。

一、明确核心素养培养目标

教学目标是教学实践的指导，高中化学教师应该明确核心素养的基本内容，设计符合高中生的培养目标，为学生的发展做好规划。课堂是教师落实化学核心素养的“主阵地”，在课堂设计中，教师应为学生构建良好的教学氛围。首先，从学科出发，引导学生认识化学的特点及其在生产生活中的重要性，调动其积极性；其次，转变教学理念，从教学态度、教学设计方面影响学生，使其沿着化学核心素养的方向发展；最后，构建开放、民主的课堂环境，为师生之间、学生之间的思想交流提供条件。

二、根据教学内容，明确核心素养培养的侧重点

高中化学学科核心素养的内容可以从五个维度进行解读，即“宏观辨识与微观探析” “变化观念与平衡思想” “证据推理与模型认知” “科学探究与创新意识” “科学态度与社会责任”。根据教学内容，教师在渗透这五个维度核心素养的过程中应有所侧重，以实现核心素养的培养与教学内容之间的契合。例如，在探究某种化学物质的基本性质实验中，教师可以引导学生从宏观与微观结构相结合的角度，认识其外在的物理特性和内在的化学结构；再如，在研究浓、稀硫酸的性质过程中，教师通过对比实验进行分析，为学生提供自主探究的情境，以强化学生的“变化观念与平衡思想”；在环境污染的讨论主题中，教师可以从“社会责任”入手，探究化学工业的发展对当前生态环境造成的破坏，以及化学研究在推动环境污染科学治理中的责任。

三、结合化学实验教学，创新核心素养培养的设计方案

实验是化学体系构成的主要内容。在培养高中生化学核心素养的过程中，教师应该利用化学实验构建探究性情境，引导学生自主开展实验，并在操作、观察、对比、思考中提高解决问题的能力。例如，在氢气验纯的实验中，教师结合教材内容，为学生讲解“爆鸣法”的理论依据，鼓励学生根据氢气的化学性质自主设计验纯的方案。在合作讨论中，学生提出了“塑料杯倒扣底部小孔点燃法” “氢气气球爆鸣法” “氢气吹肥皂泡法”等，然后教师进一步引导学生对这些实验过程进行完善，并在实验室中进行验证。如此一来，学生既可突破教材与教师经验的限制，又可在自主探究中全面培养创新思维。

四、注重化学思维的构建，提高核心素养的培养效果

思维的构建是高中阶段化学教学的基本目标，也是核心素养培养的主要内容。化学蕴含着严密的逻辑，教师设计教学时应从学科知识的逻辑性入手，锻炼学生的思考能力。例如在向含有酚酞的氢氧化钠溶液中滴加适量氯水的实验中，引导学生探究溶液褪色的原因，并根据实验观察做出相应假设，同时验证假设，此举可以有效培养学生的逻辑思维。

五、结语

高中化学教师应强化核心素养的培养意识，将其渗透到教学的各个环节，使学生在知识积累、能力提升、情感发展的过程中实现综合能力的提升。