如何减少低年级学生错别字现象

（黑龙江省鹤岗市育民小学 黑龙江鹤岗 154100）

五千年的中国文化博大精深，中国的汉字源远流长。新课标要求：要正确的书写和运用祖国的文字，是每一个中华儿女义不容辞的责任，也是我们教育工作者的责任。《中华人民共和国国家通用语言文字法》，规定每年9月的第三周为全国推广普通话宣传周。由此可以看出，推行普通话和使用规范汉字的法律地位和重要性。当前阶段小学生的识字量日益增加，小学阶段必须累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。面对如此庞大的新群体，在认识这些生字后，就要学习正确、规范的使用和书写汉字，是小学生学习阶段面临的重中之重。

错别字是小学语文教学中的“常见病”、“疑难病”，很多孩子对同音字，形近字，因为对字义不理解，经常出错，翻开学生的作业本错字连篇，真是惨不忍睹，“低头”的“低”字下面少写一个点，“眼睛”写成了“眼晴”，“知道”写成了“知到”，让我们这些语文教师真的有些无奈。因为低年级识字量大，每天都要会写和认识很多生字，一部分孩子对同音字、形近字、多音字不加强记忆，再加上计算机电脑的普及，在一定程度上使得书写不受重视。中小学生的错字比例相对于前些年越来越多，而且呈上升的趋势，再加上很多老师在批改作业或习作中，没有针对其中的错别字进行纠正，导致学生们在作业练习和日记中的错别字的现象日趋严重。所以怎样不写错字，少写错字，养成良好的书写习惯，把他们引导到正确认识汉字，规范准确的书写汉字的正确道路上，是摆在所有小学语文教师面前亟待解决的问题，也是一个教学难题。通过几年来的教学工作实践，我认为可从以下几方面入手。

一、在思想上重视，养成良好的习惯。

写字是语文的一项重要的基本功，也是对于识字情况的一个巩固。对于提高小学生的语文水平也起着重要的作用。所以教师在教字的时候就要给学生提出要求，做到三到：即眼到、口到、心到。眼到就是眼睛看着字，看看有什么特点，怎样根据学过的字，从而记住这个字，或者有什么记忆的特殊窍门。口到就是要读准字音，反复识记，这样就巩固记忆了。心到就是要用心书写。因遍遍练习，学生思想上重视，养成良好的识字习惯，这样能加深记忆了。

二、在感官上记忆

教学中利用多种感官，采用多种方法进行识记。可以用猜谜语的方法记住字的特点来记忆生字：上头大，下头小，中间一三不见了，让孩子猜，是“奈”字等，这样就便于孩子记住这个字了。还有让孩子发现字的规律：比如和身体有关的一般是带“月”字旁，和衣服有关的带“衣”补旁，这样就方便多了。

三、在巩固中识记

因为学完生字，在课堂上都要写几个字来巩固记忆，这时教师就要把错误扼杀在萌芽中，让孩子写完认真检查，这样第一次写不错，以后错的几率就会大大减少。既然错别字是普遍存在于小学写作中的问题，就要求教师在教学中，加强这方面的巩固练习。把学生们平时易出现错误的字拿出来有针对性的纠正。例如某一节写话课中，学生们的写话出现的错别字，可以在下课前当作习题一样在黑板中写出来，让学生们孩子们来做练习。

例如：比一比，再组词：

随（）园（）喊（）象（）

腿（）国（）减（）像（）

但有时很多错别字不只是写成相近的字那样简单，有些时候，孩子们会写出“自创字”，例如：“恶心”的“恶”被写成了上面一个开，下面一个心。在他们的练习中，就变成了没有上面那两个点的字了。

所以可通过课堂小组讨论，和同学们一起总结出写错别字一般会出现的几种情况：

①相同的音节容易产生混淆，如：“园”“圆”“在”“再”……

②形近字容易分不清。如：“扬”“杨”、“峰”“锋”……

③字义上分析不明，如“和”“合”、“他”“她”……

④多笔画和少笔画。如“洒”“酒”、“竞”“竟”……

把学生容易写错记错的字编成顺口溜进行识记，这样既可以减轻学生的记忆困难，又可以增强识字的兴趣，减少错别字的出现。例如：有点戍（shù），无点戊（wù），一戌（xū），十戎（róng）要记住；又如：己（jǐ）缺已（yǐ）半巳（sì）封口。

四、在活动中提高。

识字、写字在小学生的眼里是非常枯燥无味的，怎样才能让他们在识字写字中避免出现错别字，这就需要教师在讲究教学方法的同时，也要注重兴趣的培养，激发小学生识字兴趣，提高汉字的使用频率，我们可以组织一些有趣的小活动，如：书法大赛、习作展览、争当错别字纠察员等。对在这些小比赛、小活动中表现突出、成绩优异的学生进行奖励。再如举行错别字笑话大会，让小学生们列举生活中，学习中因为错别字闹出来的笑话，讲给大家听，会大大加深学生们的对正确汉字的印象，并且在书写的过程中也会特别注意类似情况的发生。教学中我首先做出表率，给同学们讲个笑话：在一个家庭里，有两个儿子，名字分别叫大寨、二寨。孩子们学习了一段时间了，爸爸想知道他们的学习成绩怎么样，就问两个孩子：

“你们学了这么长时间，会写自已的名字了吗？”两个小家伙都高兴地说：“会写了！”于是爸爸让他们拿出笔和本子，写出自已的名字。写好后他们两个高兴地拿给爸爸看，只看老大写成了“大寒”，老二写成了“二塞”，爸爸看到立即皱起了眉头。小学生们听到这样一则小笑话，也深感写错别字的严重性。举行这些活动，学生们容易接受，容易理解，而且操作性强，效果直接。实践证明，生活是语文学习的最好资源，识字纠错教学只有联系生活实际和具体的语言环境，才能达到事半功倍的效果。

五、在示范中影响。

老师是学生最好的榜样，对于小学生而言，老师在识字纠错教学中，起着至关重要的作用，这就要求我们以身做则做好示范指导和直观教学的工作。教师的言传身教对学生的规范书写运用有着特殊的意义。在课堂板书、作业批改、教学反思的书写中，都要格外注意，不要出现错别字，规范的使用汉字。书写时不写简化字，不写繁体字、不写异体字以免误导学生。写楷体字，尽量减少连笔字。从自我做起，做学生的表率，让学生们在纠正错别字的过程中得到正确的引导。

总之，在纠错教学中，只要我们运用正确的方法，耐心培养小学生的书写习惯，就会在备课和练习中，摸索出适合学生们实际情况的最佳的纠错方法。这样，纠正小学生日常出现的错别字，提高学习效率，巩固小学生的语文综合能力是完全可行的。