以预备役队伍建设构建学生行为养成教育新模式

□ 海南省工业学校 叶进军 李 敏

学校一直坚持探索准军事化学生管理模式，2006年与当地武装部在校园内建立起第一支基干民兵队伍，2010年在校园内成立全省中职学校第一支学生预备役分队，2015年作为国家中职改革发展示范校的特色项目“准军事化与企业化学生管理体系建设”通过国家验收，“以预备役队伍建设打造学校特色德育新平台”作为学校示范校建设的典型案例之一参与国家验收。经过十多年的探索与实践，学校在预备役队伍建设方面积累了丰富的经验，并将预备役队伍建设与学校德育工作、学生管理工作紧密相连，特别是在学生行为养成教育上形成了特有的体系和模式，极大地促进了学校学生日常良好行为的养成。

一、实施背景

1.现阶段中等职业学校的学生现状。现代职业人必须具备较强的集体观念、规范意识，以及良好的心理素质和抗压能力。而与之相对照，中等职业学校当前的学生有相当一部分却表现为文化基础较差，服从意识淡薄，行为习惯普遍散漫、拖沓，在学生行为养成教育的过程中又存在着好的行为规范难以持久的问题。导致以上现象发生的原因其归根结底在于这些学生缺乏自信心，所以提升中职学生的综合素质是解决以上现象的关键。

2.学校德育特别是学生行为养成教育需要新的尝试。中职学校德育一直是各中职学校探索和研究的重要领域，德育工作针对性不强、缺乏有效性，学生行为养成教育形式僵化，持久性不强等是急需解决的问题。学校如何引入新的德育理念和新的教育形式来适应信息时代的中职学生，是一个极为紧迫的任务。

3.学校在基干民兵队伍的建设上积累了一定的经验。多年来，学校创新工作思路，在学生管理中坚持探索准军事化管理模式，与当地人民武装部共建，在学生中成立了一支军事素质过硬的基干民兵连，维持校园学习和生活秩序，培养学生纪律严明、刚毅般的军人素质。作为一种教育形式已经成为我校德育工作的重要组成部分，并积累了一定的经验。

二、实施情况

1.搭建学生民兵预备役队伍建设的体制。

（1）完成预备役硬件建设。学校在预备役建设方面投入了大量的精力，也铸就了预备役士兵优秀的行为品质，在参加当地政府和上级单位的各项执勤活动中，都能以较高的质量完成上级布置的工作。为肯定学校取得的成绩，2014年3月海南陆军预备役步兵师工兵营决定在学校完成预备役连部的建设，学校共投入资金10万元新建了连部作战室、干部办公室、会议室、战备物资仓库等硬件设施，所有硬件设施严格按照部队标准建设，并顺利通过营部验收。连部标准化建设的完成标志着军营文化植根于校园。

（2）完成预备役软件建设。随着连部各项硬件设施的顺利建成并通过营部验收，2015年5月海南陆军预备役步兵师在进行2015年整组时正式下达命令，授予正式番号“中国人民解放军海南陆军预备役步兵师司令部工兵营筑城连”，并在连部挂牌。从此，预备役队伍有了正式的部队番号，有了完整的组织机构，预备役士兵的归属感更加强烈，更能进一步激发预备役士兵的训练热情，进一步提升其行为素养。

（3）形成预备役士兵选拔机制。预备役队伍的建设成效直接影响着这支队伍在全校师生中的榜样作用，直接关系到学生日常行为养成教育的效果。经过探索和实施，形成了较为完整的预备役队伍的选拔机制。

①学生申请加入基干民兵，不设置报名条件。不设报名条件是为了让更多的学生接受训练，通过训练改变不良行为习惯，促进日常良好行为的养成。

②接受班主任考核，班主任做出推荐意见。班主任主要从以下几个方面对学生进行考核：一是学生思想端正，有积极向上的心态；二是身体健康，无身体缺陷及重大疾病；三是征求学生家长意见。学生具备以上三个条件，即使学生在日常的学习和生活中，其行为习惯有些不符合学校要求，都可以推荐参加，因为参加这支队伍的训练就是为了更好地训练学生，促进学生日常行为的养成。

③接受基本军事技能训练考核，学生科做出接收意见。基本军事技能训练是为了培养和强化学生的服从意识和纪律意识，只要能严格按照时间要求参加各种活动和训练，在武装部编制的基础上即可加入基干民兵队伍。

④选拔符合要求的基干民兵加入预备役队伍。加入预备役队伍的前提条件必须是基干民兵，经过基干民兵的训练和参与学校的相关社会工作即可申请加入。主要从以下几个方面进行选拔：学生本人愿意参加；经过基干民兵的锻炼，各方面进步明显；有较高的责任意识，积极参加基干民兵和学校组织的活动；无违反学校的纪律；符合中国人民解放军预备役士兵的相关要求。

2.形成“以训练促行为、以老带新、以点带面促全校”的学生日常行为养成培养模式：一是通过日常的各种训练促进学生日常行为的养成，规范化的训练是促成学生行为养成的有效途径。二是用老兵带新兵、用老生带新生，老生的模范示范作用会无形地影响新生，传承教育是促进学生行为养成的内潜力，也是学校的一种文化积淀。三是预备役士兵对自己高标准的要求，预备役队伍每天正常的各种训练在校园中会形成一种氛围，这种氛围会触动身处校园中的每一个学生。

3.提炼“六项养成主题与六项训练项目相结合”的学生日常行为养成训练模式。学校通过不断的探索和实践，将每天重复的训练内容进行总结升华，提炼了六项养成主题，通过六项训练项目分别达到养成目标。其中四项养成主题适用于全校学生，适用性广，实施难度小，在学校准军事化管理模式的带动下，班级同学通过反复训练，能有效促进学生日常良好行为的养成。

4.构建以“小教官带班”为主导的学生日常行为持久性的强化体系。

2015年以来，每一年的新生军训工作都由预备役负责施训，从军训开始，小教官就正式进入带班模式，全面配合班主任管理班级，在军训的阶段就正式介入学生日常行为的养成教育，通过军训及入学教育，使新生初步规范个人行为。军训结束后，小教官继续带班，主要通过以下方面持续强化学生的行为规范。

（1）组织所带班级以年级为单位有序进行晨跑和校园晨间行。以班级为方阵，利用早操时间在足球场进行晨跑或在校道上进行晨走，整齐的步伐，嘹亮的口号，班与班之间稳定的间隔，其目的是告诉学生什么是规范，什么是良好行为所产生的震撼。

（2）组织所带班级进行军体拳训练。中职学校的学生好动，如何针对中职学生好动的特点培养个人良好的行为和形象，是一个值得思考的问题，每周利用三个晚上的时间进行军体拳训练，让学生彻底动起来，一个班级50多人统一的动作，统一的呐喊声，让学生明白统一个人行为的重要性，同时也能有效塑造学生良好的个人形象。

（3）每周一次的队列强化训练，让学生重温军训队列训练的得与失，也能阶段性强化军训过程中学生所规范和保持的个人行为。

(4)配合班主任组织所带班级学生列队进入教室和实训室。正式上课后，列队上课是学校学生管理的一项常规内容，是准军事化管理体系建设的重要手段。持续化的列队上下课能让学生养成较强的时间观念，培养学生的服从意识和团队意识，在继续保持和强化学生日常行为的养成上效果显著。

5.规范以“预备役士兵传行为”的军训工作模式。军训是新生入校的第一课，关系到新生能否快速融入一个团队、一个班级，能否快速适应新的学校生活。本校预备役士兵熟悉学校管理模式，从第一次训练开始就在队列训练中传递学校的管理要求，很好地解决了利用现役部队军训只管动作训练、技能是否到位，不管其他的问题。在军训过程中，预备役士兵言传身教，以自己的成长经历向新生描绘美好的学校生活，帮助新生树立信心，明确学习目标，走出初中阶段留下的阴影。同时预备役士兵也能以严格的训练、心与心的思想碰撞和交流等各种方式促进新生日常良好行为的养成。

2015年以来，预备役队伍共计担任90个班级的军训教官，共计140多名预备役士兵参与新生军训的训练和协助指导工作，在每一年的新生中产生较好的传帮带作用。

三、实施效果

预备役队伍在促进学生日常行为养成教育的同时，也在逐步提高对自己的要求，不断地参与学校的学生管理，近三年来，学校无重大突发性事件，无打架伤人事件，学生日常行为得到有效提升，效果显著。每年的毕业生在顶岗实习阶段也被用人单位提前预订，直接反映了学生日常行为养成所带来的效果。2016级和2017级的学生在预备役队伍的熏陶感染下，积极主动申请加入预备役，接受训练的学生分别达到190人次和180人次，彰显了预备役队伍在全校学生心中的影响力。随着参与人数的不断增加，预备役队伍的自豪感、归属感及训练热情也随之高涨，对自身的要求也越来越高，使得队伍更加规范有序，越规范影响力越大，形成了一种良性互动，从而促进学生整体日常行为养成，提升了学生的整体素养。

1.学生行为养成教育传承有序。学校一直坚持的养成教育，在学校文化的引领下，在预备役队伍示范带动和强化下，在学校各种氛围的带动和影响下，学生的个人行为习惯会发生非常大的变化，学生参加校内外各种活动都能做到井然有序。列队、内务整理等一些学校促进学生良好行为养成的管理要求，已经成为学生每天学习和生活的常规动作。

2.增强了学生的国防意识。环境的熏陶，使越来越多的同学响应国家号召，投身国防，积极报名参军。

3.练就了一支招之即来，来之能战，战之必胜的队伍，承担新生军训任务。植根于校园的军营文化、六项训练项目，练就了一支作风优良、军事过硬的队伍，2012年至2017年共有60名同志被师部评为优秀预备役士兵。2015年至2017年连续三年承担新生军训任务，更以其过硬的综合素质影响着每一名新生，发挥着示范、引领和带动的作用。

4.推动了班级良好班风的形成。预备役队伍的每一位同志都分散在全校的行政班级，在班级中其个人的优良作风和行为习惯，深深地影响着班级中的其他同学，在班级管理中也成为班主任的得力助手，以点带面地推动班级优良班风的形成，从而促进班级同学日常行为规范的形成。

5.促进了学校学生管理水平的提升。借助预备役队伍的建设，深化了学校准军事化学生管理体系的构建，示范带动效果明显。预备役队伍配合学校的学生管理工作，保障校园安全和正常的教育教学秩序，近三年学校学生管理工作无突发性事故，学校学生管理水平稳中有升。预备役培养的学生在实习期间留校参与学生管理工作，能有效解决学生管理人员不足、管理要求不一致、不到位的情况，学校学生管理的模式得以传承和发扬。

6.学校社会辐射效果显著。民兵及预备役队伍的建设，不仅是服务学校，还应服务社会。预备役队伍多次参与“端午美食文化节”等当地的各种大型活动的安保任务和军事演习，其精神面貌和职业素养得到师首长高度赞赏，师首长亲自到学校视察队伍建设工作。2015年学校被定安县武装部评为“定安县民兵工作先进单位”，2017年预备役队伍受当地武装部指派参加定安中学高一新生军训工作，得到定安中学和武装部首长的高度赞扬。另外，预备役队伍受城南中学邀请，负责该校初二学生的军训工作，由于表现突出、训练效果明显，受训学校领导亲自发来感谢信，对预备役队伍的优良作风表示赞赏。同时，预备役队伍还积极参与当地的民俗活动，2017以预备役队伍为班底组建的两支龙舟队，在时间紧、任务重、毫无相关基础的情况下，克服各种困难，发挥不怕苦不怕累的精神，快速掌握训练技巧，顺利参加龙舟比赛，并分别夺得第二名和第五名的好成绩，其突出表现受到定安县龙舟协会的好评。

在执行任务和参加活动的过程中，我校预备役队伍所表现出来的精神面貌和职业素养得到上级领导部门的高度肯定和赞赏，为学校赢得了良好的社会声誉。