浅谈小学数学课堂的导入艺术

“良好的开端，是成功的一半。”导入新课是课堂教学中重要的一个环节。精彩的新课导入能起承上启下、进知识迁移的作用，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，丰富学生的想象力，使学生全身心地投入学习。根据不同的教学内容、不同的学生、不同的环境，可以采用不同的导入方法，做到巧妙、自然，使学生兴趣盎然地投入到学习中。本文旨在探索有效可行的小学数学课堂导入方法，提高课堂教学效率。

一、创设问题情景导入新课

数学的课堂离不开问题，好的问题是学生思维的“路标”，能激发学生浓厚的学习兴趣。利用微课视频，创设问题情景来导入新课，使学生带着问题观看视频，学生注意力集中投入到学习中，可以节省教学时间，提高教学效率。

案例分享：笔者在执教五年级上册“平行四边形的面积”时，运用了激趣引思的方法进行谈话导入。

师：动物村里有一对好朋友，有件事他们觉得很为难，想请你们帮忙，愿意吗？

播放视频（配语音）：动物村里住着小熊和小兔子，小兔子家在村子的东头，它有一块菜地在村子的西边，小熊家住在村子的西头，它有一块菜地在村子的东边，它俩觉得每天跑来跑去干活很不方便。有一天，它俩商量把两块菜地换一换。但是小兔的菜地是长方形的，小熊的菜地是平行四边形的，它们觉得很为难，两块地的面积是不是一样大呢？你能帮小熊和小兔解决这个问题吗？

师：怎样比较这两块地的大小呢？

生：要算出两块地的面积。

师：这块是……（长方形）它的面积怎么计算？那，这块是…… (平行四边形)它的面积该怎么计算？接下来我们一起来探究这个问题。

通过以上问题情境的创设，同学们学习兴趣浓厚，在后面动手操作探究平行四边形的面积计算公式时积极性很高。可见，创设问题情境，能充分调动学生的学习积极性。

二、加强新旧知识联系导入新课

学生的认知结构是从教材知识结构转化而来的，就认知方面来说，学生学习数学的过程，是把数学知识结构内化为认知结构的过程。在教学过程中，教师要抓住新旧知识的衔接点，加强新旧知识的联系，实现新旧知识的相互沟通，改善学生的认知结构，培养学生的创新思维能力。

案例分享：执教五年级下册“打电话”一课，导入新课时，笔者从四年级学过的沏茶问题入手，用课件展示沏茶问题的主题图，学生很快就谈到沏茶时怎样可以使客人尽快喝上茶，笔者直接带入“我们可以用统筹思想、优化思想来解决生活中的问题”这个话题，为后面探究“如何打电话尽快通知合唱队15人”的设计方案设下铺垫，在后面用数形结合的方法表示自己想法时，学生很容易想到“同时进行”“无空闲”等方法。

从学生的已有知识经验出发，符合认知规律，使新旧知识浑然一体，指向明确，有利于培养学生思维的正确性。

三、用故事或谜语导入新课

小学生比较喜欢听故事和猜谜语，在教学时可以把一些数学知识编成故事或者谜语，寓教于乐。通过生动的童话故事或谜语能让学生产生新、奇、趣、疑的感受，使学生情绪高涨，精神振奋，思维活跃，从而激起浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲望。

案例分享一：在教学五年级下册的“分数的基本性质”时，笔者把新课的导入编成故事（结合课件示图）：有一天，猴王给游客们表演完精彩的节目，一位游客给了猴王一块大饼干，猴王把饼干带回家，对三个小猴子说：“这块大饼干我们四个一起吃。”他就把这块饼干平均分成四份，先递给三猴子一小块，淘气的三猴子说：“不，我要三小块。”二猴子说：“我要两小块。”猴王想了想，拿着饼干重新分了一下，给了三猴子三小块，二猴子两小块，大猴子一小块，留给自己一小块。大猴子看了看三猴子的三小块和二猴子的两小块，笑了笑，大家都笑起来。“猴王是怎样分的呢？让我们一起来探讨这个问题吧！”接着板书课题，开始新课的教学，课堂气氛浓厚，顺利完成该节课的教学目标任务。

案例分享二：在教学“认识时间”时，我用猜谜语引入时间观念。

教师：同学们喜欢猜谜语吗？“有方也有圆，指针告时间。响声十二下，开始新一天。”这是什么？

学生：钟表。

教师：钟表能告诉我们什么？

学生：时间。

教师：好，今天我们就一起来认识时间。（板书课题）

用讲故事、猜谜语的方法导入新课，可以提高学生学习的兴趣，丰富学生的想象，使学生保持最佳的状态投入到学习中。需要注意的是，利用讲故事的方法导入新课时，要选择短小精悍的好故事，并紧扣教学内容。

四、设计游戏比赛导入新课

游戏是儿童最乐于参与的一项活动，所以有些新课的导入可以用小游戏吸引学生的注意力，激起学生的兴趣，从而激发学生学习的欲望。满足孩子们玩的天性，将枯燥的数学融入游戏中，让孩子们在玩游戏的过程中学习数学，爱上数学。

案例分享：在执教“用分数表示可能性的大小”一课，笔者设计了这样的游戏导入。（上课伊始，在讲台上放三个不透明的盒子。一号盒子装2个红球，二号盒子装2个白球，三号盒子装1个白球和1个红球）

师：同学们，你们喜欢做游戏吗？我们今天的课就从游戏开始，好吗？

生：好！

师：我们分三组举行摸球比赛，每组派一名代表到讲台前面来。

（课件展示游戏规则并强调：每人摸5次，摸到白球次数多的一方获胜，其他组员一起做裁判。）

比赛结束后，学生对盒子里白球和红球的数量——游戏的公平性产生了疑问。笔者把每个盒子里的球倒出来，验证了学生的猜想，并宣布由于比赛规则不公平，比赛成绩无效。然后说：“现在大家都看到了每个盒子里放球的情况，能不能说出分别从这三个盒子里任意摸出一个球，摸到白球的可能性呢？”学生纷纷发言。课堂游戏时，孩子们有的迫不及待，有的振臂高呼，有的若有所思……所以，教师在开展游戏时要注意鼓励全体同学积极参与并及时调控。

在小学数学教学中，导入新课的方法还有很多，除了上面所述的几种方法外，常用的还有直观导入法、设障导入法、操作导入法、计算导入法、表演导入法，等等。在平时的教学当中，教师要根据上课的内容和学生的特点来选择导入方法，有时可以综合运用。但是无论用什么方法导入新课，都要注意把握时间，把控课堂节奏，保证有充足的时间讲授新课。

教学导入在时间上虽然很短，但是它起到的作用不容忽视，处处考验着教师的教学理念以及教学艺术。在导入的过程中，教师应当完善教学理念，注重引导学生的求知欲望，让学生的求知欲望变成学习的动力，同时，要注意使用现代化手段，将抽象转化为具体。这就要求教师在教学实践中多思考，多琢磨，在实践中不断反思、归纳、总结，寻求有效可行的方法。